2019国际教育立异峰会WISE教师的工作和总统相同重要

2019-11-22 21:02:39 阅读：4481+ 来源：自媒体 作者：闪耀优未来

原标题：2019世界教育创新峰会(WISE)：老师的工作和总统一样重要

这是一场被称为“教育界诺贝尔奖”的全球盛会。

这也是全球教育者一起交流、彼此学习、互相借鉴的盛会。

今年，有来自100多个国家的3000多位嘉宾一起探讨教育中的“归零与重构”。

2019年世界教育创新峰会（World Innovation Summit for Education，简称WISE）在卡塔尔首都多哈刚刚落下帷幕。来自全球100多个国家的3000余名顶尖学者、商业领袖、社会企业家和创新实践者们，围绕“归零与重构：学习人类新的可能”，就教育的未来、重新定义教育等话题展开对话。

重庆闪耀儿童教育科学研究院也有幸受邀参会，在现场为我们大家带来了一手的消息，把全世界的教育正在发生的最精彩的案例、最先进的实验、最犀利的观点一一呈现给大家。

大咖观点

亚美尼亚总统阿尔缅•萨尔基相（Armen Sarkissian）：

老师的工作与总统的工作一样重要。

年轻人要有自信，要知道你是谁，你自己的信仰和文化，道德观和价值百科观都很重要。

卡塔尔教育和高等教育部长穆罕默德•本•阿卜杜勒瓦希德•阿尔-哈马德（Mohammed bin Abdul Wahed Al Hammadi）博士：

我认为教育应该具有一项重要功能——寻找人才。每个孩子天生都有才能，作为教育家，工作就是养育孩子。

如此众多的决策者、思想领袖、研究人员、教师和年轻人发出了这样的信息：教育不是特定机构的责任，而是我们所有人共同的责任。

2019年度教育奖获得者、美国圣地亚哥公立特许学校高科技高中（High Tech High）创始人拉里•罗森斯托克（Larry Rosenstock）：

实践教育和学术教育可以而且必须融入我们的学校，所有年轻人只要给他们机会，就能够做到、就可以取得有意义的成就。

让学生，无论其社会经济状况如何，都能实现自己的学术目标，并取得成功。

教师的角色也正在重新设计。教师要充当教育的“设计者”和开发者。

“教师”转变成为因材施教的“设计师”，教师会根据满足不同学生的需求调整课程设计，并融合不同的学科知识。

未来生命研究所联合创始人迈克斯 • 泰格马克（Max Tegmark）：

我们一定要了解人工智能系统，才能避免它所造成的恶意。

在教育的领域中，我们对待AI，要像对待生化武器一样，划出一条红线——一条永远都不允许越界的红线。

在未来，和人密切相关的，艺术、阅读、写作都是不能被替代的。

对于未来，我们不要去想象或惧怕科技让未来变成的样子，而是要问问自己，我们到底想要的未来是什么样子——然后，让科技为我们想要的未来服务。

“全球最具影响力100人”，耶鲁大学尼古拉斯•克里斯塔基斯（Nicholas Christakis）教授：

社会性是人类的基因之一，是人类在进化的过程中遗传下来的，也是普世的。

人类社会是基于“爱”而存在的，“爱”是人类的共性。

碳和钻石，元素一样，但因组织构造不同而不同；人与人之间的联结，构成了“整体>部分”的组合；因为人类有了社会性，所以人类的未来是乐观的。

连蚯蚓都会学习，何况人类；人类不仅会学习，还会用传播的方式来学习。我们积累和传播知识的能力，使我们成为文化性的动物。

芝麻街慈善公益项目主席，“100位最具创造力的商界人士”舍里•威斯汀（Sherrie Westin）：

进行儿童的早期教育，让我们认识到，在任何困难的环境中，都能够最终靠教育的方式，来调节情绪达到平静。

威斯康星大学的理查德•戴维森（Richard Davidson）博士：

幸福是一项技能，需要像其他技能一样进行指导和练习。掌握这一理论背后的科学知识，是建立一个更友好、更明智、更富有同情心的世界的关键所在。

前沿理念

本次WISE教育奖授予了拉里•罗森斯托克（Larry Rosenstock），美国圣地亚哥公立特许学校网络——高科技高中（High Tech High）的创始校长兼首席执行官。而他获奖的理由正是引领了项目式学习理念的实践——即学生们能够且应当通过动手项目来习得学术技能。项目同时融合了多门学科知识，可以更好地激发学生兴趣并让学生充分了解学习的目的。

在项目式学习中，没有“学科”的概念——不给孩子规定明确的学科，也没有传统意义上的课程，只有深度的项目研究，学生通过项目展开个性化学习。其所倡导的教学模式更重新定义了“教师”这一角色，“教师”转变成为因材施教的“设计师”，根据不同学生的需求调整课程设计，并对相应不同学科的知识进行融合。

最重要的是，在荣获WISE教育大奖的这所高中里，没有一项专门的考试，学生只需要完成贯穿全学年的一个项目，不需要花费大量时间学习或记忆事实、概念、公式，也不需要反复刷题，取而代之的是讨论、调查和动手等等。

这些项目紧密围绕来自课程标准的关键知识和理解要求设计和教学，以及在项目实施中所要求批判性思维、问题解决能力、合作能力和自我管理的技能的应用。虽然没有考试，但并不代表他们学生的录取成绩不好。据官方多个方面数据显示：

它的高中毕业率达到了98%；州公立大学以上录取率是98%，远超全州的43%；数学统测良好率是49%，英语是82%，分别超出加州平均11%和31%，他们的成就远超州的平均成绩。

项目式学习的教育模式不见得适合世界所有国家，但我们也可以从他的成功，看到好的教育的“共同性”：教育的核心永远是“人”。

教育的核心是“人”，而项目式学习所有的课题都围绕孩子的想法展开。因为没有考试所以就没有成绩可以向家长报告，每年一度的展览就是孩子们的学习成果，展览内容就是孩子们进行的项目，可能是一个模型、一个机械装置也有一定的可能是一个玩偶，孩子在这个项目过程中有极大的自主权。孩子们为了完成自己的项目，主动查阅资料、主动协作、主动尝试，让学习自然发生。在这样的机制下，评判标准也变得不再单一。

而在峰会现场，多场分论坛也给出了相同的答案：“人”才是教育核心。

在主题为“为什么社会情感学习至关重要（Why does social and emotional learning matter）？”的分论坛上，嘉宾们就社会情感学习（SEL）进行了深入的探讨。社会情感学习关注自信心的树立、自我认知、自我监控和情绪健康——这些都是我们常常所说的“情商能力”。社会情感学习不单单是一个个体自身的成长，还是一个人今后成为世界人的重要能力，与不同人种、不同国家、不同文化的人融合、交流的能力。

同理心、沟通、信任、自信、合作、爱、尊重、同情......这些至关重要的社会情感能力都是我们一生中不可或缺的能力，然而，关于社会情感学习的内容却并未广泛嵌入于世界上大多数教育系统中。

如何提高对社会情感学习对提升学习成果具有关键作用的认识？教育工作者如何确保社会情感学习支持个人将学习成果转移到新的工作场景，并赋予他们在动荡世界中持续进步的能力？这样一些问题，都将是全球教育创新者还需要继续努力的方向。

同时，在“通过幸福学习（Learning through well-being）”的分会场上，各个年龄段的教育工作者和学生都在重新认识到：情绪是构成学习的基石，它对于培养注意力、社会联系、自我意识和目标等关键要素至关重要。我们如何才能为好奇心和人际关系创造肥沃的土壤呢?我们怎样才能鼓励身体和精神健康的良性循环呢?

作为中国的老师和家长，我们该非常有必要了解“幸福教育”在全世界的发展。通过借鉴和学习别人在教育的过程和目的中，是如何保持“幸福”的，来让中国的家长和孩子，也能够享有“幸福的教育”。