“今日的中小学教育，重视常识系统完整性，内容量大，但教育时刻是常量，怎么在有限时刻里，更好地鼓励学生自主学习及情感体会……”
近来举办的2019长三角中小校园长世界论坛上，中国教育学会学术委员会委员顾志跃直言，教育需求“等候与留白”。
讲堂应包含更多“高阶思想”练习
顾志跃以为，中小学生的在校学习有两种最基本的方法：一是承受式学习：经过上课听教师讲，照着教师的解说，从仿照、练习到独立完结，学会常识、技术。二是体会式学习：经过做一件工作或许完结一项使命，在实践阅历中取得有关体会和感悟，自己想了解或构成一种阅历，取得常识、技术。
因为课程时刻有限，教师往往为了赶进展仓促而过。只要常识面掩盖没有点的深度学习。后者的方法，更为依靠教师的教材解读水平。水平高的教师，对教材融会贯通，能用挨近学生阅历的方法解说给学生听，学生能听懂并转化为自己的阅历。有的教师只会照猫画虎，学生只能死记硬背。
在他看来，在讲堂里更好地培育学生才干，首要看有没有高阶思想活动参加应战。假定上课仅仅教师解说，学生以听为主，会把常识构成进程简略化为回忆与再现，用旧瓶装新酒，很难构成才干。而高阶思想，首要包含五方面，别离是发明性思想、决议计划思想、批判性思想、元认知，以及归纳运用解决问题的才干。
“科学定理、规则、概念是简练的，单向度的，而实在情境是杂乱的，多维度的，所以当把单向度的常识使用于多维度的情境中，学生们的思想途径就变得多元了。”华东师大世界与比较教育研讨所赵中建教授指出。他附和一位高中校长的观念，“当咱们和外界连通时，数字化资源和前沿动态就会顺势涌入；当给学生设置的问题就存在于实在的日子中时，笼统的科学常识就具有了充足的实际意义。”
应探求在立异中“挤时刻”
比较单纯的常识叙述，学生情感、才干的深度培育明显需求更多时刻，这个“等候与留白”的进程，并非与传统教育方法相敌对，而应成为有机组成的一部分。但是，在课程、教材均较为安稳的架构下，怎么让学生在常识学习的一起，潜能得到更多发挥的时机，是教育者应该重视的。
当时，一种学科课程与归纳主题活动课程并存的中西方交融教育形式正在闪现。如：有的校园探求实施“四加一”形式。即经过设置一天的长周期归纳主题活动拓宽阅览、出题制造、情形扮演，让学生把四天分科学习中学到的碎片化学科常识、技术有一个阅历体会、消化吸收、统整内生成自己阅历的时机，完结承受+体会相结合深度学习。
值得重视的是，这一形式并非仅有方向。专家以为，这儿的要害是“结合”，能够有多种方法。例如，能够是课内边讲边练、讲练替换式的结合；也能够是课内听教师讲课的承受与课外作业练习的体会相结合；或许一段时刻的承受学习今后，对一个常识主题或模块阅历一个大主题探求活动进行体会的结合；乃至对几个学科的相关常识在承受式学习今后，用做项目方法来进行体会的结合。
现在，这种与项目深度结合的教育方法，已经在不少国家的多种学段中得到开展。参会的剑桥大学副校长大卫·卡德维尔举例，在剑桥，学生学习工程学的第一个项目，是“玩乐高”——对学生打乱分组，保证每组成员来自不同教育布景，供给一个中心控制器及67种乐高外围设备，要求团队协作，经过脑筋风暴、构思编程等，完结新发明、新使用。“咱们正真看到的小组制品包含直升飞机、罗马平衡装置、全新功用的摄像机，但其实他们发明晰什么不重要，”大卫说，学生的考虑、对有限常识的使用和团队协作更为要害。
论坛沟通中，这位英国大学的副校长共享了一张他个人特别喜爱的美国漫画——《花生漫画》里，小男孩查理·布朗指着小狗史努比说，“我教了它吹口哨。”旁人质疑，“如同它没有吹出声响啊。”小男孩说，“我说了，我‘教’了它吹口哨。”在大卫看来，教育有用抵达，是一起求解的出题。
教师“知道”学科尤为要害
“教师的学科知道与了解是全部学科研讨与实践的逻辑起点。做教师只要这个逻辑起点明晰，定位对了，后边的方针、内容、教法、学法、点评等才干跟上。教师自己的学科知道不明晰、没有态度，很难成为一名自觉的学科教师。”顾志跃坦言。
除传统的“主课”教育应加强探求的主观能动性以外，其他科目相同不能自我放松。举例来说，音、体、美教师不能只把自己当作技术练习师，只重视学生的歌唱、运动、绘画技术的练习。音乐学科是经过曲调、节奏、歌词等载体培育学生经过声响知道美、赏识美、体现美、发明美的素质。体育学科则是经过运动项目培育学生的健身、强身，体现自己潜能的素质。美术学科是经过线条、颜色、造型等载体培育学生经过视觉知道美、赏识美、体现美、发明美的素质。
与此一起，政、史、地别离对应社会、前史、人地关系范畴的现象、事理、规则的知道才干。因为前史学科内容大多根据文献，少实证，有较强虚拟性，有人提出前史学科中心素质是文献研讨假定才干，教育形式应该以文献阅览与写作为中心假定建构。政治则是一门以培育学生参加社会的实践才干为中心素质的学科。因而，模仿实际、角色扮演、社会实践等应该成为首要的讲堂教育形式。
据了解，此次论坛是长三角教育联盟建立后，首场长三角一体化教育联盟学术探讨活动，以“学习方法革新，PBL【根据问题的学习(Problem based Learning)】有用实践”为主题，由上海市教育学会、普陀区教育局和安生教育科学研讨院联办。
