近来，经济合作与开展安排（OECD）发布2018年世界学生评价项目（PISA2018）测验成果，我国四省市（北京、上海、江苏、浙江）作为一个全体在阅览、数学、科学三项要害才能素质上均排名榜首。专家指出，这仅代表了我国教育改革和开展较高水平的区域，作为开展我国家，我国还存在区域间教育公正失衡的问题，城镇校园师资缺少指数为0.98（指数为1是十分缺少），城镇师资缺少严峻。
城镇校园师资挨近“严峻缺少”，校际开展不均衡
测验成果显现，在悉数79个参测国家（区域）的抽样测验中，我国四省市学生在阅览、数学、科学三项要害才能素质上的均匀成果分别为555分、591分、590分，在参测国家（区域）中均排名榜首。
教育部根底教育质量监测中心副主任辛涛以为，咱们应清醒认识到，四省市代表了我国教育改革和开展较高水平的区域，我国为开展我国家，区域开展尚不平衡。“PISA2018获得三个范畴榜首的好成果，并不代表我国31个省市自治区作为全体参与PISA仍能获得榜首。”辛涛说。
他以为根据PISA数据，我国教育公正依然存在一些杰出问题尚待进一步打破。例如，校际开展不均衡便是其间一项。
PISA用“校际差异比”这一方针衡量校际均衡开展状况。校际差异比越高，则表明该国（区域）教育校际均衡程度越差，校园之间办学质量的距离较大。从PISA成果来看，我国校际均衡程度依然存在缺乏。例如，我国四省市学生阅览素质虽然在参测国家（区域）中排名榜首，但阅览素质的校际差异占比为42%，在参测国家（区域）中居于17位。
此外，测验成果显现，城乡在硬件公正上有所改善，但仍存在城镇师资力量薄弱、城乡教师教育技术差异大等问题。教育硬件装备方面，城市校园为－0.35，城镇校园为－0.20。虽然城镇校园的校园硬件缺少状况比城市校园严峻，可是仍好于OECD均匀水平（指数为0）。这在某种程度上预示着城乡校园标准化建造获得杰出作用。
在师资方面，我国四省市师资缺少指数为0.75，高于OECD均匀水平。其间，城市校园为0.44，城镇校园为0.98（指数为1是十分缺少）。这表明城镇师资缺少问题较为严峻。
辛涛表明，缩小教育距离、推动教育均衡与一体化开展是当时推动教育公正的重要任务。他还着重，城镇校园教师在教育热忱与教育方法方面弱于城市校园教师，其在新课改布景下不乐教、不善教等问题需求加强重视。
经济水平较高区域内的教育公正也需重视
据了解，教育部安排北京、上海、江苏、浙江四省市作为全体参与PISA2018，这四个省市处于咱们国家的经济开展和教育改革前列，具有和发达国家比较的根底，教育信息化水平较高。
测验成果显现，我国四省市全面开展学生占参测国家（区域）全面开展学生的份额为25.2%，排名榜首。四省市学生在阅览、数学和科学上的才能体现到达根底水平及以上的份额分别为94.8%、97.6%和97.9%。
“我国在短时间内大幅进步落后区域学生入学率的一起，仍能坚持高质量的教育，这一教育成果的确令世界注目。” 世界应用心理学会院士侯杰泰说。
他以为，未来除了持续协助经济落后区域改善教育质量以到达全国不同区域教育公正外，咱们也可重视经济水平较高区域内的教育公正。即便这些区域较殷实，校园仍有必要供给满足乃至更多支撑，让区域内家庭较贫困学生，不会由于家境阻碍学习成果。
他还主张，将不同才能及家庭布景的学生放在同一校园一起接受教育（如芬兰），“这样能进步学业成果，改善教育公正，值得学习。”他说。
此外，测验成果显现，我国四省市教师拿手运用适应性教育策略，适应性教育指数为0.38，在参测国家（区域）中排第4位。
北京师范大学教授褚宏启以为，促进教育公正，针对不同布景的学生，采纳更有清晰的目的性的教育策略，改善教与学的方法，既需求有问题导向，更需求有方针导向。
南都见习记者 吴单 实习生 马一潇
