原标题：“中国学生才能榜首”的完美与缺点
近来，教育部发布音讯称，经济合作与开展安排发布了2018年世界学生评价项目（PISA)测验成果，在悉数79个参测国家（区域）对15岁学生的抽样测验中，我国四省市（北京、上海、江苏、浙江）作为一个全体获得悉数三项科目（阅览、数学、科学）榜首的好成果。
这个排名的特别之处还在于：在参测国家（区域）中，我国四省市学生校内讲堂学习时刻排第4位，三项课时总学习时刻排名第17位；三项科意图学习功率排列第44位、第46位、第54位。别的，我国学生的校园归宿感、满意度分别排第51位和61位。这一组目标证明：学习才能排名榜首的中国学生，学习时刻较长、学习功率不高、幸福感偏低。
看到这个既完美又有缺点的排名，笔者情不自禁地联想到常见的分数排名、大学排名和各项管理工作的排名。
教育部近年来千叮万嘱地着重制止发布学生考试成果，并依据成果进行排名，逐步冷却了中高考状元的宣扬和炒作。但这种尽力却遭到家长和社会质疑而难以真实执行。原因首要在于，浮现在一般人认知层面的，只要笼统的分数和简略的排名。为什么是榜首，它的本钱和根底是什么，它有什么矮处；为什么排后，排后的原因，它有无其它优势。简略化的发布排名，成果优秀的粉饰了矮处，成果落后的成了压力。既误“学霸”，又废“学渣”。缺少正确的解读，孩子和脏水一块泼掉。以维护学生“隐私”之名，一概制止发布成果和排名，实在是没有抓到问题的要害。
全球和全国大学排行榜，每一种不同的榜单，不过是依据不同目标及其权重核算得分排出来的坐次。但有些发布主体挑选性地设定排名要害目标及权重，介意的是排名一二三，别有用心是使用“眼球经济”的非理性，假充威望，进行有意图的自我营销。
打分排名很多运用于政府和企事业单位的管理工作，也存在一些问题：由于事务纷繁复杂，简单把不同类的事物拢在一同进行比较排名；排名挑选的目标，如“痕迹”不具有客观性，有些虚功勉强量化；人员竞赛中与法规抵触的“末位淘汰制”。一切这样一些问题，运作主体一般难以作出令人信服的解读，只好使用威望逼迫下级和所属遵守和听命。
排名是一种工作方法，解读排名更表现工作水平。只排名，不解读，会变成形式主义；排了名，乱解读，不服众，便是官僚主义。借用世界学生才能测验的思路，仅说投入时刻和本钱多少这一项，有多少“榜首”“冠军”“优胜”，特别是精心培育的“盆景”，还有一些用非法手段骗得的排名，是否经得起查验和解读？
如果有一种素质叫“排名素质”，那科学解读排名便是排名素质的最好表现，由于它有必要以科学设置目标做全面比较为根底。一起，也要培育和引导受众的“排名素质”，既要看排名，又要窥视排名背面的本相，客观理性面临好坏。对任何排名都坚持一种质疑，排名主体对任何质疑都予以尊重，这样构成的排名才会坚硬。“排名素质”提高了，排名才有价值百科、有威望，才会真实具有影响力。
作者：易国祥
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