原标题：为中小学教师减负，需防当地部分“乱分摊” | 新京报社论
由中办、国办联合发布的减负20条，最大亮点就在于它所要求的目标，不只是教育部分，而是“各地区各部分”，都不得随意将无关作业分摊给校园、教师。
▲让教师安心、静心、适意从教，不是小事，为教师减负就不该打折扣。材料图。图片来自：新京报网
文 | 社论
一段时刻以来，因评比查核太多、社会事务屡进校园等，中小学教师多有吐槽。近来，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于减轻中小学教师担负 进一步营建教育教育良好环境的若干定见》，其间特别指出，一些当地和部分，在履行安全安稳、扫黑除恶等作业时，常常向校园和教师分摊使命，占用教师很多时刻、消耗很多精力，并明确要求削减社会事务进校园。
为教师减负，并不是一个太新鲜的论题。如年头举行的2019年全国教育作业会议就许诺，本年要下大力气为教师减负。在一般语境下，它都被看作是一个教育议题，相关减负作业的推动，也首要由教育部分主导。但这次“减负20条”，却是由中办、国办联合发布，其一方面标明，为教师减负，已被说到国家议程的高度，遭到充沛注重；另一方面也由于，中小学教师的担负，不只来自于教育部分，更有源自其他部分的“分外”要求。要“减”出实效，就必须构成多部分合力，而不能由教育部分“单打独斗”。
关于中小学教师担负过重的现象，近些年仅媒体曝光的典型事例就不在少数。如就在最近，湖南道县就发生了一小学作业人员因帮扶作业不到位被教育局立案查询的荒唐事；此前媒体还报导，填不完的表格、写不完的心得体会、形形色色的竞赛或活动等，让一些底层教师慨叹，“都快没时刻教学了。”师者，主业是传道授业解惑，一些教育无关使命的乱分摊，既是对教师职业要求的违背，也在损伤教育质量。不管从哪个视点看，“让教师安心、静心、适意从教”，不是小事，不该打折扣。
减负20条，是在对多省市、千余所校园进行调研，以及书面搜集20个中央国家机关和有关单位定见的基础上构成，首要环绕减监察查看评比查核事项、减社会事务进校园等四个方面打开，可谓极具针对性。如定见中说到，一些当地和部分在履行安全安稳、扫黑除恶等作业时，常常向校园和教师分摊使命。这类经常引发吐槽的现象，可以进入国家文件，阐明有关部分调研的接地气和直面问题的情绪。
再比方，定见要求坚决战胜重留痕轻实绩的形式主义做法。这一条首要是针对一些职能部分在评比时偏心“讲排场”，而校园由于人数多，可以呈现出整齐划一的视觉效果，往往成了一些“留痕”考评的首选资料；别的，定见要求除教育部分外，其他部分不得自行设置以中小学教师为目标的监察查看评比查核事项。这是由于实际中，底层校园的话语权往往弱势，对有关部分的无关评比，如媒体所说是“想拒不能拒，想拦不敢拦”。此一语境下，明确非教育部分不能自行设置评比查核，相当于从源头赋予校园“回绝权”。
减负20条的最大亮点，就在于它所要求的目标，不只是教育部分，而是面向“各地区各部分”。因而，为中小学教师减负，当地各级领导也要带头演示，非教育部分更要构成自觉，不随意将无关作业分摊给校园、教师，做到“能不打扰的坚决不打扰”。对相关要求履行不力、履行不到位的，还应按定见所规则的严厉问责。当然，中小学教师担负过重，很大程度上也是受底层的一些形式主义、官僚主义之风的“牵连”。据此来说，只要完全彻底治愈底层不良风格，才能为教师减负营建更好的外部环境。
教育是国之大计，为中小学教师减负，是尊师重教的内涵要求，也是不为教育添堵的务实之为，每个部分都应“守土有责”。期望这次定见，可以从一致走向共同行动，真实让中小学教师轻装上阵。
修改：何睿 校正：付春愔
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