原标题：近年目击小学语文教育之怪现象
因为小女就读小学近三年，作为语文教师的我目击了不少小学语文教育的怪现象。陈说在此，以期引起注重。
怪象在吞噬着语文和孩子
一、过度预习
孩子的预习作业实在是太难太杂乱了，是典型的过度预习。
教师的预习要求是给一切的生字词注音（还要用特定的符号标出前鼻音、后鼻音，平舌音、翘舌音等），誊写生词3遍，用至少3个生词造句。然后是课文朗诵3次，最终是做完一切的课后思考题。现在部编教材的课后思考题便是助教体系，从字词堆集与运用到课文了解，从言语赏析到华章结构的感触，还有课外拓宽。课文还没学，要做完课后思考题实在是很困难的。
为了可以更好的确保这些预习作业可以执行，教师要求家长在课本上处处签字和签名。如课文标题处签“已预习＋家长名字”。每一道课后思考题别的签字。如“朗诵课文，谈感触”这题，家长要在这题周围签上“已朗诵，已感触”。如“默读课文，说说大自然的声响为什么这样美？”这题，家长要在这题周围签上“已默读，已说。”有些标题是小练笔，那就意味着孩子们要写一篇微型作文。家长要签上“已练笔”。
如此预习，学生都能把课后思考题做到这个程度了，那还需求教师吗？如此过度预习，教师还能在讲堂上上出什么新的内容？如此过度预习，学生在讲堂上学习的留意力、注重度不免不受影响。这一切教师考虑过吗？
过度预习损害大
正好是家长敞开日，我带着怀疑前去听现已过度预习过的语文课。我等待语文教师能讲出学生在预习过程中没有自学过的内容。成果大失人望。教师仅仅是让学生把生字词朗诵了几遍，提示学生这些词语的书写，然后让学生把课文朗诵了几遍。当然朗诵分男生读，女生读，单个读，全班读，但无非便是读来读去。因为家长都在，孩子们都很精力，特别喜爱体现自己。可是，惋惜的是他们要么是报告预习过的内容，要么便是装模作样地朗诵，没有对常识的巴望，没有对审美的酷爱。一篇画中有诗的小散文就在毫无技术含量的朗诵中完成了教育。我敢断语，这节教师“精心”预备的公开课基本上便是在浪费孩子们名贵的讲堂学习时刻，也是在浪费文本的教育价值百科。一篇画中有诗的美文，教师有职责让孩子们感触到语文的美，书面言语的美。语文教师应该有逾越学生预习的教育内容。很可惜，教师没有。
假使教师有逾越学生预习的丰厚的教育内容，如此预习，尚有其存在的价值百科。可是教师没有，如此预习便是过度预习，教师上课便是无效教育，便是浪费时刻，便是浪费学生对语文天然的爱。
过度预习浪费学生对语文天然的爱
二、适得其反
小学语文教师的适得其反行为首要体现在写作教育。三年级，课程标准仅仅要求写话。可是教师居然要求孩子写不少于300字的作文。
适得其反，语文教育的大敌
听女儿说，班上有两个学生一节课只写了一行字，成果下课后被语文教师带到办公室，软硬兼施，逼着那两个孩子牵强写了300字。女儿说这两个孩子是哭着回教室的。我想，这两个孩子与生俱来的表达愿望估量就要被浪费了。女儿因为书看得多，写300字的作文不在话下。可是我一看教师的批语惊呆了——“没有点题，下次留意”。天啊！点题是咱们初一语文教师才会在写作教育中教的写作技术，现在三年级就教了？批语的口气清楚是要女儿一定要把握“点题”的写作技术。我真地无法幻想，孩子语文教师是怎么跟三年级的孩子谈什么叫“点题”的。
昨日看到孩子单元检验的试卷，作文批语是“没运用修辞”。我真地无法幻想，孩子语文教师是怎么跟三年级的孩子谈什么叫“修辞”的？
三年级的孩子怎么了解“修辞”？
这些慨叹和愤恨，我如数家珍地向老友倾吐。她是一位颇有知名度的小学语文名师。她说，300字的以上的作文是五年级的写作要求，感触和运用修辞也是五六年级的教育要求。提早教育，提高教育是小学语文教育的常态。因为许多学生在课后教导组织提早学了许多常识，为了赶上他们，不得已提早教育。
我也能了解小学语文教师的难处，但绝对不认可老友的理由。提早教育便是适得其反，便是违反教育规则，便是浪费学习爱好。咱们的教育为何需求姑息那些在课后教导组织学习的学生？
最近几年，咱们初中语文教师发现一个可怕的现象：来自女儿小学的学生语文基础常识都比较厚实，初一的成果一般都不错。可是大多数学生没有语文学习的爱好，上了初中后，语文成果越来越平凡。一言蔽之，他们对语文天然的酷爱被小学六年摧毁了。
三、题海战术
正常的情况下，题海战术是中学才会有的。正常的情况下，题海战术多用于理科。部编版语文教材总主编温儒敏教授明确提出语文要“书海战术”。
可是，没幻想到的是，我女儿现已走到“题海”的边际，淹没在题海中是早晚的事。关于语文而言，最好的作业便是读书，尤其是小学生。当然关于中学生而言，最好的语文作业是读书和自在写作。然后，我悲痛的发现，孩子除了预习作业、背诵作业，其它的语文作业简直满是刷题。并且，刷题的作业渐渐的变多。让小学生做那些胡乱出的练习题一则毁语文，二则毁孩子。可是，题海现已是山雨欲来风满楼了。题海的波澜壮阔和一望无垠现已在迫临女儿了。
题海在迫临我三年级的女儿
搭档的女儿五年级。搭档说，他女儿每天要花2个小时做语文作业，其间一大半是试卷和练习册。
题海战术或许对理科的应试有用，但对语文是没什么用途的。假如有用途的话，便是浪费语文的一起，浪费学生对语文天然的酷爱。
四、恶感语文
一个搭档说她女儿到了五年级看到语文书就想吐。她说，孩子语文作业太多了，教师要求过于严苛造成了她孩子对语文的恶感。她女儿的教师要求字写得有必要美丽，假如孩子写作业有一个字写错了，在改正时没有用橡皮擦擦洁净，教师会罚孩子把整个作业重做3遍。这个严苛的语文教师还成了X城的名师，还上了电视台。
过度预习、适得其反、题海战术是孩子恶感语文的根本原因。一些教师近乎严苛的教育要求起了火上加油的效果。
我常常想这些怪象是怎么发生的。我想原因无外乎大环境和语文教师本身。当下小学中学化，应试教育向小学延伸等等是这些怪象发生的大环境。某些语文教师本身教育理念落后也是重要原因。以女孩小学为例。这所小学有两位语文名师，其它语文教师简直都是他们的弟子。这两位语文教师便是用题海战术、过度预习、适得其反等不符合教育规则的方法教育的。因为他们在X城举办的教师赛课中获过奖，渐渐地变成名师。他们成为名师后把自己的那一套违反教育规则的做法又教给弟子们。因此，女儿小学语文教师简直都“弱化版的此类名师”。我有几个搭档为了逃避女儿小学的语文教育，费尽心思把孩子转到其它小学就读。其它小学也有女儿小学那些现象，但程度要浅一些。
我十分奇怪的是，那两位违反教育规则，浪费语文，浪费学生的教师为什么能得到有关部门的认可，莫非就凭一次赛课就能确定一位名师吗？
语文是世界上最美的花，小学语文应该是无比芳香的花园。如此浪费花园，如此浪费孩子的小学语文教育有必要休矣！
常常想跟女儿语文教师交流，但我一听她说话，就知道她是无法交流的。我现已做好亲身教孩子小学语文的预备。
愿这些怪象提前消失，愿教育还语文以风华绝代！
语文本是风华绝代的佳人
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