来历：中国教育报刊社
作者：丁慎毅（蒲公英谈论独立谈论员）
近来，一则师生互殴的视频引发热议。校园回应称，教师因学生数学只考了10分打了学生手板，后来两边发作肢体冲突，并非教师单独施暴。现在，涉事教师已被停职，公安机关已介入查询。
从视频看，教师和学生都动了真格，学生屡次被推倒在桌边，教师掐了学生的脖子、扇了耳光。最终，教师还想拿凳子砸学生，被同办公室的其他教师拦住。互殴的导火线是学生数学只考了10分，按规矩需打5个手板。但是在打了4个手板后，学生王某回身脱离，教师尤某以“还差一个”为由阻止未果，两边心情失控。
惩戒的意图在于惩治差错，戒备将来。依据教育部出台的《中小学教师施行教育惩戒规矩（征求意见稿）》，教育惩戒是根据教育意图与需求，对违规违纪、言行失范的学生进行阻止、管制或许以特定方法予以纠正，使学生引以为戒，知道和改正错误的职务行为。明显，学生成果欠好不能构成教师施行惩戒的理由，教师打错了板子。
就算教师打板子是因为学生违规违纪，也不用出手互殴。打五个板子的惩戒作用不一定比打四个板子好，互殴事情中的教师应该改动这种刻板的惩戒思想。即使是学生先着手，教师也能够依托膂力优势先行避开，防止直接的肢体冲突。
有的网友为互殴事情中的教师鸣不平：“与其不论，不如经过打板子催促学生前进，教师打得好。”在笔者看来，这种“都是为你好”的论调才需求“打板子”。人们经常说，没有教欠好的学生，只要不会教的教师。要让学生进步成果，需求教师对症下药，支付更多的汗水，而打板子和进步学生成果之间没有必然联系。国家给教师减负、给教育体制着手术，都是为了让教师更好地对症下药。
教师假如不能用好“板子”，倒不如暂时将“板子”垫在脚下，拓宽视界，提高素质，优化教育教育方法。
