儿童心理学、发作认识论的开创者皮亚杰以为学习不该该被看成是关于教师所颁发的常识的被迫承受，而是学习者以本身已有常识和经历为根底的自动的建构活动，即学生能自动活跃地结构含义。建构主义意味着在做的进程中学习，你在做的进程中学到的常识，留下的形象更深，与任何人教给你的任何常识比较，它的根更深地扎在大脑里。这也是卡卡乐机器人编程教育坚持做中学、玩中学、乐中学教育理念，教练式应战教育、教师的首要效果在于引导，坚持3-6岁孩子首要以建立课为主、6+孩子以建构和编程相结合的原因。
建构主义以为： 常识是逐渐“建构”起来的，不是“灌入”脑子的。常识的组成是由手、眼、脑互动而成，可所以经过一个机械组合、编写电脑程序，或是一种艺术规划来组成。真实的常识是在处理问题的进程中学到的。
当孩子们在着手制造一些有含义的事物时，如用沙子堆城堡、写诗、规划小机器、写故事、编写电脑程序或许搭积木，这时是孩子学习常识的最好时间。儿童的前期才智是起源于动作的。孩子们的学习是一种下意识的行为。研讨显现在孩子们学习的时分，如果有满足的应战，那么他们学习的心情会十分得高。关于孩子而言，最好的学习办法是让他们在必定的引导下，自己探究国际。在孩子们活跃的建构自然界中的事物的一起，他们也在自己的大脑中建构新的常识。这些新常识使孩子们可以发生更多的处理问题的办法，构成更多的才能，把握更多的常识，以及经过处理更多的问题增强自傲。经过“做中学”活动学习到的常识，比经过阅览或许说教取得的常识愈加深入的记录在孩子们的大脑中。
领会过机器人编程课的孩子和家长可以很直观的领会到机器人编程课正是选用使命应战式教育，使用情方法教育引进引导孩子进行自主的创造建构。在应战中不断的发现、处理问题，收成处理问题、自傲力等才能的提高，以已有常识和经历为根底的自动建构，使得在这样的一个进程傍边学习到的常识更深的扎根在孩子的大脑里。卡卡乐机器人编程创始人聂教师坚持让孩子手脑结合的学习的重要原因之一，在卡卡乐学习过一段时间的学员家长很有领会，由于当孩子外出看到相似的结构时就会联想到上课时制造的著作，运用的原理。
学习金字塔是美国缅因州的国家练习实验室研讨成果，它用数字方法形象显现了：选用不同的学习方法，学习者在两周今后还能记住内容（均匀学习坚持率）的多少。它是一种现代学习方法的理论。最早它是由美国学者、闻名的学习专家爱德加·戴尔1946年首要发现并提出的。从图中可以精确的看出：做中学是获取常识的最佳途径，是让学生置身于充溢趣味性、应战性的制造活动中，学生活跃地制造著作的进程，也正是常识在他们大脑中建构的进程，这也是机器人编程课让孩子做中学的原因。
