日子
还有生命
便是由许多细节所组成的呀！
文 / 陈欢，学前教育博士研究生
常常注重国内外0-6岁保育教育实践，我逐步取得了一种直觉，一眼就能看出课程质量的凹凸。细细想来，其实这种“直觉”并不是什么傲慢的言辞，而是由特定的要素组成——这些要素自身就决议了，其实每一个幼教人都应当具有这种直觉。只需把握了几个准则，每一个幼教人都能在面临环境和儿童的相片时，直觉地判别课程质量的大致水平。
必需求分外留意的是，这儿说的是课程施行进程记载——环境和儿童的相片。至于课程的方针、准则、结构、形式等，其实是镜中月、水中花，并不能照实反映课程。这是一个很简单的道理：挂上了“瑞吉欧”的名头不等于执行了瑞吉欧精力。有的园所宣称经过“与英国幼儿园课程同步”来执行EYFS（英格兰0-5岁前期奠基阶段法定结构），却不知这种做法这彻底违反了EYFS的核心理念。因而，微观规划只需构思、梗概，进程记载才有细节。而细节，才有生命。
1
课程的细节在环境中
EYFS开篇就声明晰，课程是幼儿园里发作的悉数。所谓“悉数”，指的是儿童看到的、听到的、经历到的一切。其间最重要的，便是无处不在的物理环境。
环境创设是一个陈词滥调但却永不过期的论题，由于它把握着学前教育质量的命脉。一线教师的许多困惑：怎么建议游戏？怎么支撑儿童游戏？怎么拓宽儿童的游戏经历？怎么培育儿童的学习质量？大部分答案，都藏在环境的细节之中。
高质量的环境有哪些特征呢？其一是丰厚，其二是敞开，其三是美感。三者兼备，就能够算得上为儿童游戏供给了强有力的支撑。
01
丰厚：巧用心思、重在功用
许多教师或许以为，自己供给的环境现已满足丰厚了。有各式各样的教具、不同的区域，孩子们玩得很高兴啊！殊不知，孩子们只需有游戏玩就很高兴，但教育者决不能因而而中止反思和继续提高的脚步。让孩子“有游戏玩”彻底不行，还要让他们随时随地“哇”出来，让他们永久处于惊讶与振奋中。
国外许多幼儿园所供给的资料都比国内一般幼儿园要丰厚，不管是室内仍是室外，看起来都愈加热烈、愈加“拥堵”，底子腾不出来大片空间用于团体教育。聚集到一个一个区角里的细节，更能看出其间的门路。
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天然资料用于游戏是现在的世界趋势。顺手在野外采摘一些花花草草，就能让玩水游戏变得很特别，给予儿童更丰厚的感官影响。
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天然资料长处许多，其间一个便是易于取得、无需教师加班熬夜地制作。由于天然资料自身就很美，不需求什么额定的装修。在预备天然资料时，教师能把悉数的心思放在资料上，而不是费心于对儿童游戏而言毫无用处的花边和卡通指示牌。
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巧用心思，需求教师不拘泥于固定的环境结构、打破区角的鸿沟；重在功用，需求教师站在儿童的视点、把自己幻想成一名游戏者。心思是支撑游戏的心思，功用是资料在游戏中的功用。把动物玩偶放到野外，和建构资料、天然资料混合在一起，必定能让儿童情不自禁“哇”出来。
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“心思”的另一层意义，是用户认识、儿童认识。儿童，便是环境的用户。把儿童需求的资料都放在手边，让绘画台的高矮适合儿童身高，再放上可供参考的名画示例。让环境“好用”起来，天然而然就丰厚了。
02
敞开：“漫无目的”、鼓舞探究
为学龄前儿童供给敞开的环境，其实是有脑科学根据的。前段时刻我受邀参加了新西兰幼教育会主办、合育社承办的“新西兰幼教实践论坛”。在关于脑科学最新进展的训练中讲到，人脑可大致分为“生计脑”、“运动脑”、“情感脑”和“认知脑”，别离于0-6个月、6-18个月、2-7岁和7-27岁会集开展。因而，学前教育最应该注重的不是认知活动而是儿童的情感体会。让儿童以为自己是精干的学习者，比他们实在学到多少常识技术要重要得多。
作为一名精干的学习者，儿童需求感到自己能决议想要探究什么、想用什么资料，乐于拟定计划、克服困难，并且清楚自己能够随时随地求助于教师和家长而不会遭到任何批判或嘲讽。这些，只需在没有压力的自在游戏中才干轻松完成。
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自在游戏不必定是由儿童建议，教师也能够终究靠创设环境来约请儿童参加。但不管哪种方法，都需求秉承“自在”的准则。不预设探究效果、不规则运用方法，儿童在不损伤自己和火伴的前提下能够“随心所欲”。
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教育是培育人的活动，而发明力与幻想力是天主给予人类的礼物。因而，教育要为发明和幻想预留足够的空间。只需在敞开的环境里长大的孩子，才干毫不犹豫地测验自己的主意。这种勇于测验的精力，是他们终身学习的根底、未来成果的根底。
03
美感：接近天然、回归质朴
从前一位教师对我说过，教育只需安静下来才有期望。安静，是一种笃定而自傲地干事的状况。而安静的环境，才干让实在宝贵的东西沉积下来，落到儿童幼小的魂灵手上。
五颜六色的装修就过于喧闹了。高饱满的五颜六色装修，其实是迷失在钢筋水泥和人工世界中的成年人对童真和美做出的过错解说。那种视觉影响过于丰厚的环境，不只让儿童难以安心、发作留意力和心情问题，并且会损坏他们萌生中的美感认识，导致未来在寻觅心里安静的道路上历经更多弯路。
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清澈见底的水流穿过手指，指的滑动激起阵阵涟漪。那躺在水底的石子，沉吟着关于美的曲调。心有灵气的成人才干发现，心有灵气的孩子才干听到。
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任何一个人都需求学习怎么调查。只需张开双眼，才干看见日子为咱们预备的夸姣与愉悦。
——Charlotte Mason
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茶水也可拿来作画，不只要茶叶的幽香，还有天然的颜色。谁说这样长大的孩子，不能从日常日子中罗致让心里安定的力气？教育者要给予儿童美好，而不是掠夺他们的美好。
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天然物、明镜和挚爱之人的陪同，不只具有天然的美感，并且是促进婴幼儿大脑开展的不贰规律。天然所给予的学习时机是无限的。引领儿童从小接近天然，便是引领他们从小爱上探究。
2、课程的细节在互动中
英格兰政府在2015年0-5岁前期保育教育督导规范中明确规则，督学在进行督导时，判别教育、学习和点评的首要依据应当来自于“直接调查儿童怎么展现他们的有用学习特征，以及教师怎么支撑儿童”。这是一个十分清楚的情绪：儿童的实在表现和师幼的即时互动才是保教质量的实在表现。
1、价值观：黑白分明、温顺坚决
作为成年人，咱们在与初生的魂灵共处的进程中，也会进行自我教育、自我发现。只需由衷赞赏天然之美的人，才干引领儿童发现天然的惊讶；只需对日子满怀酷爱的人，才干慢下来等候儿童生长；只需价值观坚决的人，才干协助儿童养成仁慈之心。价值观教育首先是家长的使命，当家长做得不行或进行误导时，教师便是最要害的守卫者。
比方图片中的这个时刻，教师要做的榜首件事不是发朋友圈，而是从一开端就阻止工作的发作，避免世界上多一个不明白尊重别人的贪婪之人。价值观教育并不是空泛的标语。它需求教师时刻留神，在一个个日子事情中温顺而坚决地告知孩子怎么在集体中与人共处，怎么成为一个在共处中让别人心生欢欣的人。
杰出的价值观教育，还需求教师自己在与孩子共处时总是让孩子心生欢欣，一马当先。她把对儿童的尊重融入到环境的每一个细节、每一次互动；她作为孩子的玩伴在游戏中演示协作精力；她不将任何一个孩子区别对待，尤其是对有特殊教育需求、不同家庭文化背景的孩子抱以宽恕和爱。如此，才是实在的育人。
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有用学习特征：发现和支撑儿童的学习
有用学习特征是英格兰《0-5岁前期奠基阶段法定结构》中的一个概念，指的是儿童所展现的、进行有用学习所必备的行为与思想特征。包含：（1）乐于参加和体会，常常乐意“试一试”；（2）会集留意力做一件事，在遇到困难后也不抛弃，在成功后很高兴；（3）具有并继续发作自己的主意，制作联络并开展干事的战略。每一条下面都有若干细则。
其实在英国没有像国内这样注重“公开课”，乃至基本上没有“公开课”、“评课”的概念。许多国内的公开课就像拍电影，脚本是提早规划好的，具体到教师在每个环节说什么话，“开拍”前还要排练好几遍。但在这短短二十几分钟的展现时刻里，许多孩子怕是“收敛矛头”的状况吧？他们不敢“分心”、不敢“窃窃私语”，而其实有自己感兴趣的事物、与火伴进行沟通评论才是儿童实在的学习状况啊！
但注重有用学习特征就纷歧样。有的特征转瞬即逝，因而需求教师时刻看见儿童的学习；有的特征只需在儿童独立的探究中才有时机呈现，因而需求教师给孩子游戏的时刻与空间；有的特征只需在深度学习的进程中才会呈现，因而需求教师为儿童供给继续支撑。
高质量保育教育，并不是关于逻辑谨慎、结构庞大的课程计划，而是关于教师与儿童共处的每一分钟。
温馨提示
本文作者：陈欢
陈欢：东北师范大学学前教育博士，还曾就读于伦敦大学学院、屏东教育大学。致力于传达世界抢先的0-6岁前期保育教育理念，包含英国EYFS教育系统、天然教育、瑞吉欧教育等。个人大众号“聊聊幼教（ECECMatters)。
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