作者：熊丙奇
近来，国家教材委员会印发了《全国大中小学教材建造规划（2019-2022年）》。在高等校园教材建造方面，国家教材委员会办公室负责人表明，将习惯新形势，瞄准国家战略需求，环绕人工智能、大数据、区块链、网络空间安全、环境科学、海洋科学、能源科学等范畴，集中力气编写一批新教材。
近年来，跟着相关工业的加快速度进行展开，我国高校也加快了新学科及专业建造。如人工智能专业在2018年度被列为新增批阅本科专业，全国有35所高校获批建造；智能科学与技能专业在曩昔10年间，每年新设的院校数根本上就在2-3所，而近两年来大幅添加，据统计，2017年全国有19所高校新增了智能科学与技能专业，2018年这一数字更是增长到96。新专业的建造，也对教材、课程和师资建造提出一系列新的要求。
现在看来，缺少一致的教材，是人工智能等新专业建造存在的问题之一。中心教材的编写，有利于各高校安排教育，保证新开设专业的人才培育质量。可是，要培育各具特征的人才，构成各校的人才培育特征，更需求执行和扩展校园的自主权，由本校的专业教师，结合本校的办学条件和人才培育要求，依托中心教材，编写校本教材，立异教育教育形式。
关于人工智能等新专业建造，当时各高校都在探究。客观而言，一些校园新专业建造，概念大于本质，对学生的专业教育存在碎片化、低水平重复的问题；有的校园则把之前涣散到不同学科的、与新专业看似相关的课程凑集起来，专业建造和课程建造都缺少系统性、齐备性。针对这些状况，确认中心课程、编写中心教材，就有很强的实际必要性，这关系到新专业根本质量标准的确认。
但必需求分外留意的是，要想培育新专业匹配的工业高质量展开所需人才，首要有必要推动产教交融，不能盼望仅经过书本和讲堂教育，就培育出工业高质量展开需求的高素质人才。一方面，在课程建造、教材编写中，要引入企业的力气并参加其间；另一方面，教师的教育不能照猫画虎，而应该结合工业的展开，培育学生的立异发明才能，这就需求教师立异教育教育方法，结合“使用场景”展开教育。
其次，这些新式范畴的技能展开可谓一日千里，而教材的编写是具有不可避免的“滞后性”的。因而，中心教材只能介绍最根本的理论与技能，教师要结合工业最新展展开开教育，必定要有对统编教材“校本化”的进程。我国高校引入的世界教材不少，但是，世界教材鲜有一致编写的教材，而都是大学教授自己编写、出书社出书，再由大学教师、学生结合本身的状况选用。这种教材编写、选用机制，既促进教材编写、出书者以高质量的内容招引读者挑选，又体现出校园的自主性。
值得着重的是，编写教材的意图，终究应该是进步人才培育质量。近年来，我国高校教师也乐于编写教材，但有的教材也存在凑集、低水平重复等问题，不少教师编写教材首要出于完结出书图书方针，以便能评职称、请求进入人才方案的意图。这偏离了育人的方针，也反映一些高校存在不注重本科教育教育的实际问题。这一问题不处理，教材编写质量上的问题就难以真实得到注重，就算编写了好教材，也会因为教师在教育教育中的投入不方便等问题，难以用好教材。
（作者系21世纪教育研究院副院长）
