来历:中国教育报刊社
作者:刘斌(蒲公英谈论独立谈论员)
学前该不该学拼音?对此,教育部有关文件清晰规定:“幼儿园不得提早教授小学教育内容”,“坚决战胜和纠正‘小学化’现象”。绝大多数幼儿园特别是公办幼儿园,都不再开设拼音课程。
所谓幼儿教育“小学化”,指用小学教育办法替代学前教育办法的做法,将小学办学理念、管理形式、课程资源、教育标准、教育办法、价值百科办法等浸透或运用于学前教育。此举不只违反了幼儿身心开展规则和幼儿教育规则,还极大地损害了幼儿的身心健康。
2018年,教育部办公厅发布《关于展开幼儿园“小学化”专项管理作业的告诉》(以下简称《告诉》),清晰了5项关于幼儿园教育的管理使命,旨在改进幼儿园“小学化”这一现象。可是,在剧烈的竞赛和家长的育儿焦虑影响下,幼儿园“小学化”倾向还很难立刻改变。
固然,小学化是限制学前教育质量开展的一个瓶颈,其最中心的问题是我们对小学化的了解存在误差。在不少人看来,去小学化便是让小孩不认字、不写字、不算数。其实,去小学化最重要的不是内容去小学化,而是办法去小学化。
一些幼儿园选用传统的小学课堂教育形式,教师教育,幼儿死记硬背,让幼儿像小学生相同坐在教室里承受填鸭式的常识灌注,忽视了开发幼儿想象力的自主探究,忽视了幼儿的主体性和“玩中学,学中玩”的天分,疏忽游戏在教育中的重要性。在教育过程中彻底疏忽了幼儿教育的特色,不注意创设与教育内容相适应的、能发生求知愿望的情境。
学前教育跟义务教育有本质区别。学前教育主要是让孩子体会、感知,调集抽象思维。从身心开展特色和规则看,学前教育要重视体会,经过游戏活动去听、去看、去闻、去摸、去尝,在沟通与协作中激起认知才能和活动才能,养成健全的品格。
以汉语拼音为例,关于声母、韵母的知道,幼儿教师经过游戏活动、儿歌等多种办法让学生在活动中感悟,既能够极大地调集幼儿学拼音的积极性,又能够把握必要的基本常识。
再以写字为例,假如幼儿把写字当作画画,也是一种体会。幼儿园教师带领幼儿玩沙时,让孩子用手指或小木棍在上面画“沙”字,既能让孩子在感触环境中识字,又能激起孩子的爱好。其实,关于大一点的孩子,让他们写“空气字”,对练习孩子的记忆力、专心力和空间感知才能有很大的优点。
总归,学前教育去“小学化”,不能单纯只看教育内容,重要的是教育办法。