原标题：钢琴手型教育指南 | 学钢琴，先学好手型，居然错了？
手型教育的分歧是比较经常被讨论的一个热门话题。
基本所有琴童家长都“知道”，手型是必须严格要求的，手型的教学是在第一课钢琴课就要做的事情。这也是因为有很大一部分老师就是这么教的。
另一方面，对手型教育近几年新的声音和理念慢慢的变多。不仅不刻意要求孩子手型，放任其自由发展，跟家长说：“没事，放心，会好的”；甚至有比较激进的声音喊出了“手型：中国钢琴教育一大骗局”之类的话。
这彻底把一些家长搞晕了，既不敢质疑传统，又觉得另一方说的很有道理。到底孰是孰非呢？
所以今天想分享一下我认为对待手型学习最科学的理念。
1、手型是为声音服务的，是先为了表达出特定的声音，后才逐渐形成一套约定俗成的手型的规范。用固定的形状来规范所有的弹奏，而忽略声音的表达，是本末倒置的行为。
2、手型有所谓“正确”的标准，但同时，手型有成长的过程，不可一步到位，初期只要关键的部分（框架）做对即可；
3、正确的手型标准，是有一个动态的范围的，可根据音乐类型（声音）的不同，有所调整，而不是一板一眼的固定模板；
4、教学中，我们该做的是把手型控制在一个正确的框架内，只要没有硬性错误，其余部分可以自然成长，以表现合适、正确的音响效果为导向，去调整手型；切不可本末倒置，用固定的形状来规范所有的弹奏。
严格标准派，是国内教育环境下最常见也最普遍的手型教学，他们对于手型的要求，通常描述成：握鸡蛋、馒头、石头等等。是不是很熟悉？
严格派的老师自己内心通常对“正确的手型”有一个具体的、固定的想象，并且要求孩子必须按照这个标准来，弹琴时每一次按键都要尽可能保证这个手型形状标准不变。
近几年，关于手型学习的另一种声音开始慢慢的变多，我们称他们为手型自然成长派。
不少家长在担忧自己孩子手型看起来似乎不怎么好的同时，钢琴老师是这么说的：没事，现在虽然看着差点意思，跟着时间和程度的增长慢慢就好了，不需要过多的担心！
这就是自然成长派老师的理念：孩子在学习的过程中，一开始不标准没关系，跟着时间和练习的发展，慢慢会变成正确的轻松的手型。
严格派的问题在于，没有考虑到——任何技能都是为了演奏声音而服务的，包括手型。过分强调动作的完美，却忽视声音的表达，是一种本末倒置的教学理念；其次，当老师自身水平不足，对手型的样子的想象有部分的误解和偏差，会直接作用在孩子身上。
另一方面，对动作要求的过分严格，会使老师在和学生进行手型拉锯战的过程中心力交瘁、浪费有效时间，同时产生枯燥感，影响孩子学琴的积极性和兴趣。
而“自然派”的合理之处在于，钢琴某种意义上是一项肢体技能运动，在大量的练习过程中，由于人的肌肉和大脑具备很强的适应性，会逐渐带你找到驾驭大部分曲子比较轻松的姿态和发力方式，就像幼儿学走路，刚能够站起来的时候歪歪扭扭，通过长时间的练习和尝试，后来跑起步来也是有模有样。
你可以说钢琴手型没有绝对正确的标准，但是，一定有错误的手型。
它的问题在于，一旦在学习中出现了一些硬性的错误而没有正真获得即使的纠正，由于习惯是自我巩固并且难以消除的，未来对坏习惯做调整会非常困难，比如折指问题一开始不改，有很大的可能性以后弹什么曲子都是折指状态，即使在慢速的专项训练中中能够改过来，一放回熟悉的曲子里，又变成一塌糊涂的手型。
自然派若过于放任不管，也将会有走上偏路的时候。
我们把历史的过程简单化，想象一下，在几百年前键盘乐器刚发明出来的时候，作为一项新事物，一开始就会有手型这种东西吗？钢琴的发明是为了锻炼人们的手型吗？
不！钢琴的发明是为了演奏好听的音乐！
是有了“为了让音乐声音的处理达到极致”的目的，才根据目的，钢琴家们不断地练习、研究，形成了一套达到目的的方式——包括手型在内的一系列弹奏方法。手型是钢琴家们是在声音的引导下，在表演艺术的规范下，才诞生的一个概念。
因此，所谓“正确的手型”，是最初的钢琴家们通过不断的学习和验证，在很长的时间里，总结出来的一套性价比最高的——可以覆盖任何音乐内容和表现形式的、同时又最轻松科学的——发力技巧和姿态形体，并且随着时代的发展，为了适应各种新的音乐形式风格，会继续不断地优化调整。
“正确手型”出现的初衷，是以表现出合理、好听的音响效果为导向的。因此，大部分“严格派”照本宣科，固守传统，把标准手型的教育视为钢琴启蒙期的标准，忽视声音的表达，以一套固定的动作模板来规范学生的弹奏，是绝对的歪路，是本末倒置的行为，也证明的老师钢琴教育理念的刻板、过时。
手型的处理是需要成长的，无法一步到位的，在不断学习更高程度的曲子的过程中，为了表达更好的音响效果，我们的手型会不断的调整、优化、进步。在这个角度去理解手型的意义，是比较科学的思路。以表达正确声音，去引导学生弹琴，是比较科学的教学思路。
我的理念是：硬性的手型问题要改，其余自然成长，不必过分苛求。在学琴前期，抓住手型的一些关键要素即可。
换句话说，我们大家可以在一定的前提和基础下，用自然派的态度去面对手型教育。
在明确了“用正确的声音引导弹奏的方式”这个原则的前提下，再规范一些硬性错误，避免养成习惯；而其余仍有的一些不足和不自然的部分可以忽略，因为跟着时间和大量的练习，这样一些问题都会自行解决。
这样教育的结果是什么？我的教学经验成果显示，当你以这个思路去教学的时候，学生们的手型最终会成为我们所理解的那些正确手型的样子，大同小异。更重要的是，在这样的一个过程中，比起被严格要求动作规范的那些学生，这些学生更能生理上地理解到“自然”、“放松”的感受。
所以问题来了：哪些是必须纠正的问题？哪些是可以忽略的不足和不自然？
折指：这个就不用多说了，大家都知道是什么样子的，早期不纠正，后期孩子都全部用折指去弹琴的时候，真的惨不忍睹；
晃/压手腕：基本的发力方式错误，靠手腕下压的力量去弹琴；
手腕位置过低：发力主要靠手指，上限最多到手腕，手臂力量很难参与到弹奏上来，无法适应以后中高级别曲子的要求。小窍门：纠正手腕位置，可以尝试着纠正孩子大拇指与琴键的角度。因为大拇指的位置决定手腕的自然水平程度。
弹奏时其他手指紧张：有些孩子在弹奏23指时45指会翘起，弹45指时23指会翘起，这个情况其实要改正是非常容易的，改正过来也有利于弹奏的放松。仅仅是一个简单的指令：“这一遍弹奏时5指/2指不要翘起来，能做到吗？”，你会发现其实他们在注意力集中的状态下是能够很快做到的，只是之前自己没意识到。
其他的欢迎补充^_^
小拇指侧躺：启蒙时期的小朋友，大部分小拇指没有独立站立的能力，所以他们会用小拇指侧躺的方法去弹奏，这样的一个问题通常当下无法解决，或者解决得很生硬，这样的一个问题通常在几周到几个月之后会具备解决的能力，所以可不急于当下解决。
无法抬指弹琴：可以等到有这个能力了再进行孤立抬指训练，启蒙时期可以用贴键弹奏法。
断奏/落提/落滚跳/呼吸僵硬不自然：落提（呼吸）是一种表演艺术，不是放松的技巧。很多老师误以为教落提断奏是在教孩子放松，其实落提是一个很复杂的肌肉行为，不是所有小朋友都能领悟到的。对于无法领悟的孩子，这个动作让他更僵硬，不如先学好贴键断奏。
关于这点，我后续会再写一篇《孩子学钢琴真的应该一开始就学断奏吗？断奏启蒙的弊端》，希望了解的读者可以保持关注。
传统的教学法目前仍是国内钢琴教育市场的主流。
但在传统的教学法中，有很多跟不上时代发展的概念理念，没有正真获得及时的更新，反而被守旧派一再维护，甚至从各个角度去合理化、“科学”化它，把对手型的严格要求做为钢琴的入门标准就是其中一种。作为老师，不要固守陈念，要多学习和丰富自己的知识，勇于接纳新的、科学的理念，同时也要学会思考和分辨。
对于手型的学习，错误的习惯必然会影响技术水平阶段性的提高，所以硬性的问题必须纠正；但只要是在正确的框架内，一些比较不自然的细节和动作可以忽略，抓大放小，让孩子自我成长成最自然放松的样子。
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