原标题：代表热议集团化办学 “同步优质”要害在师资
新京报讯（记者 方怡君）“推进中校园区域集团化办学”被写进本年的北京市政府工作报告里。实际上，北京部分城区现已探究集团化办学多年。作为一项投入大、见效慢的杂乱系统工程，集团化办学在详细的施行过程中，怎么样做科学规划？集团成员校间怎样联动以促进“同步优质”？本年北京“两会”期间，“集团化办学“成为多位代表热议的论题。
师资是撬动“同步优质”的要害
经过集团化办学的方法带动相对单薄校园开展，不断扩增优质教育资源，缩小校际距离。北京中小学探究集团化办学已数年。依据北京市教委的最新数据，上一年，北京中小学集团化办学掩盖校园新增100所，其间城区16所，市郊84所。
集团化办学首要在哪几个方面助力优质教育均衡？依据北京市教委印发的《关于推进中小学集团化办学的辅导定见》一文指出，首要经过促进优质均衡内场地设施资源、集团内课程教育资源、集团内干部教师沟通等多个方面，完成推进教育供应侧变革，扩展优质教育的掩盖面和获益面。
北京市人大代表、北京市第二十中校园长陈恒华以为，集团化办学的“同步优质”，最要害的是要经过师资撬动。
“理念的传递、课程的同享是很好完成的，可是完成这些的根底是要靠人、靠团队。教师队伍的建造是有周期的，需求继续地推进。”现在，陈恒华地点二十中教育集团首要经过两种方式建造师资队伍，一是，从优质校园派出团队，二是，依照承办校园要求做培育教师队伍。
他坦言，优质校本身的资源也是有限的。“从办理视点来讲，会不会稀释中心校园资源？这些也值得讨论。”
记者了解到，根据遍及受校园重视的校园编制问题、跨校和跨区域任职的干部教师职称评定问题、工资待遇问题，北京也在探究习惯集团化办学的需求的人员编制、职称评定、薪酬待遇等准则机制，一起加大人力、财力、物力等方针和条件支撑。
集团化不是简略“挂个牌” 办学规范要提高
集团化办学现在尚无上位法律依据，且因为区域差异、校际间的差异，集团化办学的形式没有拿来即用的经历学习。
北京市人大代表、北京市朝阳区垂杨柳中心小校园长钟亚利以为，集团化办学不是简略的挂个牌的问题。“这在某种程度上预示着，校园的办学规范要提高，关于教育价值百科的寻求和方针也更高了。从某种程度上是提高了对校园办学的要求。”
集团是由不同校园组成的，每一个成员校都有自己的前史和文明沉淀，不同校园之间的文明交融需求一个严密的安排架构进行推进。在这种布景下，“怎么树立起文明的一致，需求我们能够做到价值百科趋同是一大应战。”
钟亚利表明，成员校既要有一起寻求的任务价值百科，也要和而不同，不要约束校园自己的特征，将集团化开展与校园的多样化开展结合起来。“完成老百姓家门口的好校园，不是一所校园好的问题，而是一切校园都能同步开展，需求成员校之间的协同协作。”
钟亚利把集团化办学比作三个阶段：第一阶段是机车年代，由示范校带动一般单薄校园，归于传统机车型；第二阶段是，动车年代，自带动力系统，既有车头（中心校）的带领，每一个车厢（成员校）也有自己的动力系统；第三个阶段，去中心化，“不是把中心校的作用和位置去掉，而是每个校园应该是安身校园本身开展，促进集团开展。每所成员校都是主体，而不是着重谁是中心。
主张加强点评机制 答应老练的成员校“独立”
在陈恒华看来，作为中心校，优质教育资源的扩展有必定承载极限，不能无约束地扩大。“经过集团化促进校园优质均衡，当被承办校园继续不断的开展，走到良性开展轨道上，应该答应它独立出去，也在某种程度上减轻中心校的压力。”
根据此，他主张，要依据校园的实在的状况、开展进展，树立对成员校的点评机制，推进校园自动活跃开展。”点评的内容能够从校园的教育理念、育人作用，以及进行集团化办学后，其办理方法方法对本身的针对性、匹配性，以及本身的开展和曩昔开展的改变等着手。“
陈恒华指出，集团化办学不是意图，而是手法。“当老百姓不仅仅寻求方式上均衡，更重视成果的均衡，对集团化办学的检测将渐渐的变大。”他坦言，实际上，每个学生的开展应该是个性化的，寻求成果的相同是一种“奢求”仍是“伪出题”，不同言语系统有不同的观念，这些都是未来集团化办学需求面临的应战。
新京报记者 方怡君 校正 张彦君
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