导 语
跟着信息化年代到来，尤其是经过“国培计划”的村庄教师网络研修与校本研修整合训练和村庄教师作业坊研修等项目的持续推动，加之中小学教师信息技术使用才能提高工程2.0的发动施行，线上线下混合式研修已成为了教师训练学习的首要方法之一。
怎么施行混合式研修，使其实在落地，构成区域研修常态，促进教师专业持续展开？咱们都在探求，咱们也在实践。近年来，在总结反思“国培计划”项目施行经历基础上，咱们确认并尝试了“三线五环”区域混合式研修形式。
“三线”：校本研修、网络研修、送教下乡训练三条主线；
“五环”：问题确诊、战略探求、研磨改善、成效展现、展开提高五个环节；
“三线五环”区域混合式研修捉住三条主线，夯实五个环节，做到“规划、主题、流程、推动、查核”五个同步，施行“项目、资源、方法、学习、进程”五个混合，将每个环节与送教下乡训练、网络研修、校本研修和日常作业对应整合，达到三线交融，五环紧扣。
“三线五环”区域混合式研修形式旨在重视教师需求，聚集问题处理，区域协作推动，依托各级教师训练团队，发挥送教下乡训练演示引领、网络研修学习常识、校本研修内化实践、作业坊研修处理难题的效果，促进线上网络研修与线下现场实践相结合的混合式研修，力求完成一加二大于三的研修效果。
环节1：问题确诊
问题是教师研修的起点，主题是混合式研修的统领。无问题、无主题何认为研修？
实在而专业的问题是教师研修的着力点，问题处理的进程体会是混合式研修的要害点，问题处理办法战略是教师专业展开的生长点。
▲环节效果定位：定主题、订计划。
处理研修规划不体系、方针不清晰、需求不详细、动力不充足的问题，力求改变教师研修无主题、无统领、无协同的松懈式集会局势。
▲环节方针分化：
1.经过校本研修、讲堂调查、师生访谈、东西测评、网络问诊等方法来进行教育问题确诊和教师需求调研；
2.汇总剖析确诊状况，找准教师讲堂教育存在杰出的共性问题；
3.拟定处理问题的战略，构成确诊陈述；
4.确认研修主题（三线聚集主题）；
5.拟定科学研修施行计划（三线同步施行）。
▲线下研修描绘：
1.教师展开中心和校园将平常的研训视导、作业检查与送教下乡的“确诊演示”环节有机整合，进行问题确诊和面对面沟通、研讨，协助教师提炼和研判教育问题；
2.县级训练团队成员结合平常教育、教研活动，搜集教师教育实际问题；
3.校园对平常校本研修进程中教师体现或反映的教育问题进行整理，举行教育问题搜集专题校本研修活动，搜集整理出教师共性的实在教育问题。
4.教师个人反思讲堂教育，从实在的教育情境中提炼生成问题，提交校园教研组或学科训练团队。
5.训练学科团队、校园举行调研确诊研讨会，整理需求、确认主题，拟定研修计划。
▲线上研修描绘：
1.县、校级作业坊将线下调研问诊状况上传到作业坊，引导教师沟通评论，进一步清晰问题。
2.坊主经过研修社区发布同步主题网络研修活动，同步展开网络问卷、论题沟通活动，持续确诊教师教育问题。
3.将线下和网络问诊状况做汇总，构成确诊记载和确诊调研陈述，上传到网络研修社区和学科作业坊持续征求定见；
4.会聚网络问卷和反应定见，与线下调研确诊交融，构成确诊陈述；
5.发布研修主题和研修施行计划，引导教师做好研修前期准备作业。
▲施行过程主张：
提能明责—调研确诊—构成陈述—确认主题—拟定计划。
（详细施行过程解读：略）
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