原标题：国际最美教科书曝光，绘本变身教材与课程规划新蓝海
这段时刻，我身边的家长朋友都连续拿到了新学期的教材，接下来的每天，朋友圈里都在上演着一场场没有硝烟的“包书皮”大战，从“通明一键式懒人版”书皮，“切开式制品”书皮到“小新鲜式礼盒版”书皮，再到“丰子恺名画缝线版”书皮，每年的开学季，家长们都为怎样包出美观的书皮“伤透了脑筋”，直言这才是真实的“开学第一课”。
▲各种类型的包书皮
我不由回想起小时候被“包书皮”分配的惊骇，在拿到教材的第一时刻不是立马写上姓名，而是流连在各种文具店认真地选择包书纸，除开需求维护书本，还有另一个重要的原因，便是那时候讲义的封面真的挺丑陋的。
▲大多数90后运用过的讲义封面
十多年往后，我回到校园当了教师，讲义的封面比起之前的现已美观了不少，但仍不能称得上“美”，但是大多数的家长和教师都没觉得这有什么样的问题，由于咱们早已习气教材这种“宽厚正派”的感觉，所以很难幻想，讲义竟然会具有艺术的美感。
我之前也一向处在这种“天经地义”中，直到偶然间看见了一张图片。本以为是诗集里的某页插图或者是动漫电影的宣传画也想过可能是绘本的内页，但怎样也没想到，它竟然来自日本的小学语文讲义。
宫崎骏动画式的新鲜绚丽就伴着这首有关春天的小诗扑面而来，这样的课文就成为了日本低年级小学生的“春季开学第一课”。
而不只是内页，以详尽著称的日本人在封面和目录上也相同下了功夫，顺手截下一角都是如绘本般的视觉享用。
在文字的排版上，由于受我国文化的影响很深，日本小学的教科书规划大多数还保留着我国古文的传统：竖排、从右往左看、从右往左翻页，这样的排版规划也很合适用来展现一种日本特别的文体：俳句。
▲配图童趣却不会失真，描绘春夏秋冬的俳句短歌配上对应的相片，文学的美丽与实际的山光水色遥遥相对。
教材的规划也会贴合不同学生的需求，讲义的插图一概运用一种特别配色，在遵从“艺术美”的一同还能让有色觉妨碍的学生也能清楚区分色彩。
▲递进式地插图次序
信任许多人在看到这套教材时都跟我有相同的惊叹，教科书竟然也能美成绘本。其实，不管是从图与文的对应联系上仍是画面的精美程度上，日本低年级的讲义都能够看作是一种特别的教材—绘本式教材。
在这之前，我对日本教材和绘本的联络还停留在二者的“从属联系”上，也便是绘本能够被选入教材，而教材仍然固我，也以为这现已算是两相结合的极致，但实际上真实的沉积和浸透是抛却了这种表层联系的相互影响，教材在坚持自身东西性和教育性的一同也能够兼具绘本的艺术美感。
而这种排版规划关于参加编写教科书的人员有着极端严厉的要求，不只要选择出合适教育的文本内容，也要精选相匹配的能表达深层含义的图像。也因而，日本教材里不只有绘本自身，在撰写教科书的人员中亦不乏儿童文学家和绘本创作者，比方咱们了解的古川俊太郎、中川李枝子、新美南吉、工藤直子、大野八生等。
▲中川李枝子著作《古利和古拉》
▲新美南吉著作《小狐狸买手套》
▲大野八生著作《庭院里的瑰宝》
其实日本教材的美早已不算是隐秘，我有些朋友在学习日语时就专门去到当地的各大书店购买新的教材书本，而当她们当了母亲后，也总会对国内的讲义有许多不满，比方内容太紧凑，标题和图片的配色过于紊乱，封面总是不忍目睹等，在仰慕别人家教材的一同，每年开学季，她们也在想，咱们的本乡教材何时才干美成绘本？
但是实际上，现在的小学教材也正派历着革新。讲义内页的插图就考究了不少，也不会再呈现之前各种“五彩斑斓”的色彩混在一同的局势。
▲部编版语文讲义《一年级》下册内页
尽管语文讲义的封面一向饱尝诟病，但其实部编版教材的封面是出自名家景绍宗之手，他不只是动画导演，也是一名本乡绘本作者，创作了许多跟风俗相关的绘本。
其实就单看画做是很美的，活泼可爱中透着一股老电影的怀旧风。也许是印刷的问题，导致了讲义的封面有一丝“崩坏”。
▲左：一年级语文教材封面
右：景绍宗画作
不单单是外在，绘本对本乡教材的影响也体现在内容上，几年曾经，绘本还只是做为低年级的课外引荐阅览书目，现在不只能在高年级的指定阅览书目中看到绘本的影子，还有一些绘本被直接选入了教材。
比方“停课不停学”的这段期间，《汉声数学图像书》就被长沙教育局选为了这个特别阶段指定的绘本教材。
▲《汉声数学图像书》
而在2019年全国都在推广的部编版教材中，咱们熟知的绘本《小真的长头发》就被选入到了三年级下册的语文讲义中，为了更契合教材的特性，尽管在文本的编排上做了一些改动，但故事全体的涵义，透过画面和文字传来的幻想力其实并没有受必定的影响。
▲《小真的长头发》课文内页
在常识学习上，课文很好地内化了原本绘本的内容，为了匹配孩子的常识层面，还增加了比方暄腾腾一类的ABB结构的形容词，也增加了许多近义词和反义词，如“清闲”和“闲适”，“惋惜”和“惋惜”，还有“长”与“短”，“难过”与“舒畅”等，保留了故事性的一同，也强化了词语的学习。
现在国内的“绘本气氛”正热，不少一线教师也看到了绘本的价值百科，为了对讲堂内容进行完善和弥补，绘本也以另一种方法进入了讲堂。
上海宝山一所校园的教师以为幼小联接只靠3周的学习准备期是远远不够的，从幼儿园正式习惯小学前，缺少一堂主题归纳课程来奉告他们什么才是有次序感有规则又充溢欢喜和好心的校园，因而他们对刚刚升入一年级的学生组织了一堂以“校园探秘”为主题的课程，并选用了与主题相匹配的绘本《11只猫做苦工》做为校园开学第一课的“教材”。
讲堂上没有教师的剖析，也没有教师的解读，经过发问和弥补，引导学生说出自己对故事的了解，以孩子了解的阅览方式，来协助他们树立杰出的讲堂初形象。
在2019年山东省统编小学语文教材讲堂教育观摩研讨会上，相比起各种讲堂内容和方式上的立异，别的一个遭到重视的亮点是不少低学段的教师都直接主张学生在课后阅览绘本，比方学完《青蛙卖泥塘》之后，教师引荐阅览《花婆婆》，让学生由外及内地了解何为“夸姣的日子”；在学习完《我是一只小虫子》后，教师引荐《想当虫子的米罗》和《昆虫运动会》，引领学生再一次感触昆虫国际的奥秘风趣。学完《太空日子趣事多》，教师也会让孩子自动找一找与太空有关的绘原本阅览，并引荐了《温妮去太空》等绘本。
甚至在学习《我变成一棵树》时，教师上完课文自身的内容后，直接将《逃家小兔》投到大屏幕上，与学生在温情风趣的图像和文字中，领会自但是然的母子亲情和拳拳母爱，更丰厚和烘托了《我变成一棵树》的课文主题。
其实，绘本这种方式早就进入了小学语文讲堂。十多年前窦桂梅教师就曾执教绘本《我爸爸》、《我的爸爸叫焦尼》等，还将绘本与作文相结合。
而现在一些校园在持续现行的教材之外，还专门为低年级的学生开设了专属的“绘本讲堂”，旨在让学生吸收既定的常识外，还能开辟和维护孩子的幻想力和创造力。
▲《彩虹色的花》绘本课程
教材由于具有激烈的“使命感”，就现在而言并不会彻底绘本化，而绘本的价值百科在于，它没有教条也不带任何目的性，能让孩子在学习的“使命感”之中又能享用素质教育的夸姣。
纵观绘本与教材的结合之路，从边际读物，到“局外人”再到成为引荐阅览书目、被选入讲义走进讲堂，最终被内化并影响教材，日本经过了五十多年的时刻，而这条路上咱们现在才阅历了十多年，所以应该对本乡的教材，对这些教材的撰写者多一份宽恕和决心，他们也一向在探究绘本与课程更多的可能性。
而在“教材绘本化”的背面，凝聚着一切看到绘本价值百科并不断探究其教育含义的绘本爱好者和教师的尽力。
参考材料：
李教师在线“他们的语文讲堂有绘本，你准备用吗？”
问题化学习“小学语文绘本阅览课《11只猫做苦工》材料”
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