原标题：课程开发要尊重幼儿情感体会
2020阴历庚子年刚刚翻开新的一页，新冠肺炎疫情就让人始料未及地暴发了。校园因疫情延期开学，居家作业成了教师的作业常态。为了赶快了解学前教育作业，在这期间，我抓住通读专业书，其间《甘蔗有多高？》这本书所叙述的故事，对我有十分大的启示。
《甘蔗有多高？》以写实的办法，叙述了台中市爱弥儿逢甲分校幼儿课程的开发与实践，展示了该校“以幼儿为中心”的教育理念，以及教师尊重幼儿身心展开规律、尊重幼儿主题活动爱好、尊重幼儿问题处理办法，而挑选的课程开发与实践进程。
一般来说，一个课程及触及的主题活动，都是通过教师或其团队事前精心规划的。爱弥儿逢甲分校的香兰和嘉惠两位教师也不破例，她们本来规划了在8月底展开“食物”主题活动，计划带领孩子们一同研讨稻米。在带领孩子们观赏了市郊的稻田，让孩子们触摸到实在的稻子之后，过两个月，也便是10月下旬，她们又带着孩子们来到这片稻田，意图是让孩子们调查长高了的、结了穗的稻子与之前看到的有什么不同。
相似的课程，当地不少幼儿园相同在做，都是在使用地舆、时节及农作物等资源，开发相应的课程及规划多层次的主题实践活动，满意孩子们触摸天然、了解社会和展开自身的生长需求。
从总的方向看，这些充沛结合或使用本地资源所开发的课程，都可以归为“以幼儿为中心”，让幼儿更多地在实在的实践活动中感悟和展开的一类。所不同的是，当香兰和嘉惠两位教师发现孩子们对稻米并非很感爱好，而对稻田边长出的一株株甘蔗发作爱好，特别是从稻田回到幼儿园，看到小班菜圃里相同栽培了甘蔗，也想在本班菜圃里栽培甘蔗之后，及时捕捉到了孩子们这种爱好上的改变趋向，并决断地把课程的重心转移到“甘蔗”上来。因孩子们爱好改变而发作课程内容的调整，特别是尔后，教师竟彻底抛开了原先规划的稻米主题，转而跟从孩子们的爱好“重整旗鼓”，展开起甘蔗栽培、甘蔗丈量、甘蔗维护等一系列的实践活动……这样的课程开发与实践上的“大回环”改变，展示了教师对“以幼儿为中心”教育理念在知道深度上和实践操作上的不同一般，而这样的不同一般，会集体现在教师在课程开发与实践进程中对幼儿情感体会的充沛尊重上。
教师对幼儿情感体会的充沛尊重，全方位地体现在新建立的“甘蔗”课程开发进程中。从甘蔗栽培开端，孩子们就继续地重视甘蔗生长状况。他们在对甘蔗高度不断进行丈量、记载的一起，对丈量自身也生发了不小的爱好，从而生发出对桌椅、白板和教学楼高度的丈量。教师跟从孩子们的爱好，与孩子们耐性地讨论丈量的办法办法，任由他们在思想和阅历可及的认知里不断地试错，不断地批改，不断地更新认知，充沛地让他们以自己的办法触碰日子，感知国际，展开思想，增加才能。
相似的状况，还体现在教师尊重孩子们对维护甘蔗的围栏的规划、木材收购量的预算、围栏制造等方面。即便后来孩子们发现围栏阻碍了他们在菜圃里给甘蔗上肥、挖土等“劳动”，决议把围栏拆掉，教师虽心存惋惜，但仍然不露神色地赞同了他们把从年前忙到年后、曾投入很多时刻和精力规划、制造的“浩大工程”拆掉的主意。从课程视点看，因为孩子们的所思所想有着极强的情境性，与刚刚建立的课程自身有的十分贴合，有的则敬而远之，而也有很多是与课程主题分支过远或毫不沾边的，但教师没有因课程而捆绑孩子，反过来，教师从尊重幼儿、更好地呵护幼儿自主展开的视点考量，任由课程在孩子们爱好所指的分支上生发，孩子们亦在这样的进程中乐此不疲。
在“甘蔗”课程的开发与实践进程中，两位带班教师虽是刚刚入职三四年的新教师，但她们秉承卢梭“让孩子天然地生长”的教育理念，以皮亚杰“建构主义”为教育取向，一起以她们极大的爱心、耐性和专业素质，支撑孩子们阅历曲曲折折、反重复复的自主学习进程，将“学习”在课程中化为无形，在支撑与鼓舞孩子们不断自主处理新问题的进程中，也使得孩子们处理问题的“工具箱”越来越丰实，孩子们在收成办法与阅历、开辟思想与认知的一起，也体会到了实践和探求带来的趣味。
“甘蔗”课程是幼儿和教师共同开发和完结的，尽管看似不“完美”，但无疑是合适幼儿的，且是获得了巨大成功的。而这一成功里所包括的最感人之处，还在于一年今后，升入小学的幼儿还在记忆犹新他们从前挖土、上肥和每天记载过的甘蔗的长势，还不时地回到幼儿园看看甘蔗是不是又长高了，盼望着“收成”到来的那一天。这是多么夸姣的情感啊！不阅历整个自主实践的进程和绵长的磨炼，是不会有的吧？
关于幼儿园教师来说，在考虑课程开发的含义与价值百科时，在研讨怎么让课程为幼儿自主生长服务时，在反思课程进程中是否珍爱与尊重了幼儿的情感体会时，这个发作在幼儿与甘蔗之间的故事，无疑具有办法论效果，值得咱们重复阅览和回味、考虑和学习。
（作者单位：北京市大兴区黄村第三幼儿园）
《我国教育报》2020年04月12日第3版
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