家庭化搬迁已成为当时我国人口活动的首要趋势。
教育部计算数据显现，2010年至2018年，全国责任教育阶段在校生中，进城务工人员随迁子女规划从1167.17万人上升到1424.04万人。进城务工人员随迁子女指户籍挂号在外省（区、市）、本省外县（区）的村庄，随务工爸爸妈妈到输入地（同住）并在校承受责任教育的适龄儿童少年，也被称为活动儿童。
随迁子女的社会活动受家庭布景和教育体制的一同影响。家庭是随迁子女社会化的起点，也是获取城市外部资源的支点，短少家庭的保护会下降家庭本钱的价值百科和影响。能否被归入嗟叹的公共教育服务体系则直接决议了随迁子女的教育分流。
2017年3月至6月，我国地质大学高等教育研讨所副教授汪传艳研讨团队在杭州、中山、贵阳和武汉四个活动人口集合城市进行了郊野查询。汪传艳以上述四城的20所校园3677名五至八年级学生为查询目标，选用了学生问卷、家长问卷和访谈提纲的调研方法。终究取得学生有用样本3677个，家长样本3346个，其间进城务工人员随迁子女有用样本1817个，随迁子女家长有用样本1671个。访谈学生、家长、教师以及校园行政人员120余人。
汪传艳、我国地质大学高等教育研讨所讲师徐绍红在《进城务工随迁子女的教育再生产：根据“两层脱嵌”的视角》（《青年研讨》，2020年第一期）一文中从“脱嵌”视角查询进城务工随迁子女一同脱嵌于教育体制和家庭联络的现象，阐释了“两层脱嵌”是怎么影响随迁子女教育再生产。
在论文的总结部分，汪传艳提出：在社会转型时期，未来进城务工人员随迁子女改动命运的或许性有多大？这两年，汪传艳盯梢了调研校园两个班级学生初中结业的去向。她告知汹涌新闻,两个班68名学生中，15.9%学生未继续肄业，68.2%就读于中职，6.8%回老家读高中，9.1%留在流入地读高中。
以下为论文选摘：
“两层脱嵌”是由黄炳欢、李煜等学者提出，其本质是融入问题，是结构性位置的取得和归属感的树立。
进城务工人员随迁子女面对着“两层脱嵌”的窘境。第一种窘境是“家庭联络脱嵌”，这种“脱嵌”不是指随迁子女从家庭实体场所中抽离出来，而是指他们在情感上短少“家庭感”，对爸爸妈妈和家庭存在疏离感。
另一方面，随迁子女在流入地面对着入学和升学方针上的不同对待，不能享用户籍学生的同等待遇，游离在惯例教育体制之外，即“教育体制脱嵌”。“家庭联络脱嵌”和“教育体制脱嵌”的两层危险，终究经过学业失利使随迁子女复演父辈的阶层位置。
家庭：随迁子女教育再生产的逻辑起点
家庭社会资源和我国户籍准则是影响进城务工人员随迁子女社会活动的两个最重要的要素。随迁子女爸爸妈妈能否完成作业位置向上活动以及能否打破户籍妨碍是随迁子女能否在流入地取得优质教育资源的要害。
（一）随迁子女爸爸妈妈阶层位置较低且活动性差
本次查询结果标明，产业工人和个体工商户是进城务工人员从事的两大首要作业。此外，在流入地从事农业劳动也是进城务工人员的一个首要挑选。柔弱性别特征，母亲为商业服务人员或无业、赋闲人员的份额较高。
从务工年限看，69.1%的查询目标务工年限在10年及以上，务工年限低于5年的仅7.8%。从作业替换频率看，27.1%的查询目标从未替换作业，44.8%的查询目标换过一到两次作业，超越3次的仅为12.1%。
由此可见，随迁子女爸爸妈妈首要从事低端作业，作业期限长且较为安稳。这也阐明，随迁子女爸爸妈妈的长时刻尽力并没有带来作业层次的向上活动，随迁家庭很难跨过阶层的鸿沟。
（二）随迁子女爸爸妈妈久居志愿较强但难以取得本地户籍
从社会分层视点看，户籍准则的中心意图是在人与人之间、人与资源之间树立起次序，是我国公民身份位置等级化的准则性本源。
对家长样本整体状况的计算结果标明，原户籍为本地户籍的家长占31%，本省外市户籍的占25.1%，外省户籍的占43.8%。当时三类户籍的份额分别为37.3%、22.5%和40.2%。可见，仅有6.3%的活动人口取得了本地户籍。从久居志愿看，进城务工人员久居志愿激烈，48.1%的打算在流入地长时刻久居，仅有12%的清晰标明回老家。
久居志愿和实践落户状况的激烈比照标明，尽管活动人口具有较强的久居大城市志愿，但只能徜徉在自在活动的边际，并没有发作本质身份的改动，活动人口及其子女仍需面对户籍准则藩篱下的不平等待遇。
（三）家庭联络“脱嵌化”的一般体现
随迁家庭从传统社会中“脱嵌”出来，在“再嵌入”城市社会的进程中根据夫妻两边的一同尽力构成家庭阶层位置，由此构成不一样的亲子联络，亲子联络状况又经过影响爸爸妈妈的学业支撑然后影响进城务工人员随迁子女的学业体现。
本次查询结果标明，在互动频率上，20.6%的随迁子女从不自动跟爸爸妈妈谈心，64.9%偶然会自动跟爸爸妈妈谈心，仅有14.4%的常常自动跟爸爸妈妈谈心。从爸爸妈妈视点看，常常自动跟子女沟通的份额仅有53.6%。在密切程度上，标明跟母亲、父亲接近的随迁子女分别为78.4%和63.2%。尽管亲子联络融洽的随迁家庭占绝对多数，但仍有21%至37%的随迁子女与爸爸妈妈联络淡漠，规划较为巨大。在沟通内容上，随迁子女爸爸妈妈的注重点较窄，首要是向子女问询学习状况（82.8%），注重子女日子问题的爸爸妈妈占57.4%，注重子女心情情感和结交状况的爸爸妈妈仅有34%。
随迁子女爸爸妈妈进入城市后，柔弱日子压力大、作业繁忙等要素，导致他们与孩子的沟通频率低、时刻短、自动性不强。中山市TY校一位班主任告知调研人员。
爸爸妈妈一般都在工厂打工,没有时刻照料他们。爸爸妈妈回来，孩子有或许现已睡了，一天到晚和爸爸妈妈或许是零沟通，所以他们不愿意和爸爸妈妈吐露心声，他们觉得和爸爸妈妈没话说。
随迁家庭与城市居民家庭的日子落差也会下降爸爸妈妈文明本钱的价值百科及其家庭的影响。可见，随迁子女在生长进程中对家庭环境和爸爸妈妈才干发生了自我判别，置疑并应战爸爸妈妈威望，影响了家庭本钱的传递和价值百科。
（四）留守阅历所引致的“脱嵌”现象
依照新的界说规范，具有留守阅历的随迁子女首要是爸爸妈妈两边外出务工、自己曾留守老家的随迁子女。这类儿童占进城务工人员随迁子女总数的77%，标明绝大部分进城务工人员随迁子女具有留守阅历。
本次查询结果标明，进城务工人员随迁子女留守老家时，仅有19.8%的爸爸妈妈会在3个月内回一次家，45.3%的爸爸妈妈半年到一年回一次家，超越一年才回一次家的爸爸妈妈占18.1%。从日常电话联络频率看，49.1%的爸爸妈妈会两三天跟留守老家的子女联络一次，33.8%的爸爸妈妈一个月乃至更长的时刻才跟子女联络一次。过低的联络频率下降了留守子女对原生家庭的归属感，并对他们的身心健康发生负面影响。
查询显现，9%的随迁子女标明留守老家时跟在外务工的爸爸妈妈联络很差，48%的随迁子女跟爸爸妈妈联络很一般，16.4%的随迁子女曾有被扔掉感，30%的随迁子女常常有孤单的体会，22.6%的随迁子女标明无人教导学习，11.6%的随迁子女留守老家时处于无人监护状况。
这些具有留守阅历的儿童进入城市后，首要需求处理的问题并不是校园融入或社会融入问题，而是怎么融入新的家庭环境。查询显现，19.3%的随迁子女标明进城后不太习气跟爸爸妈妈一同日子；21.6%的标明进城后爸爸妈妈并没有愈加关怀自己；仅有53.5%的标明跟爸爸妈妈联络比留守时有所好转。
（五）活动中的留守者
进城务工人员随迁子女集体中，除了具有留守阅历的集体外，还有一类特别集体。柔弱省内活动没有高考自主出题和招生选取的妨碍，一些流入地政府对省内活动的随迁子女采纳较为宽恕的方针，这就鼓励了随迁子女爸爸妈妈将他们安顿在省会或其他城市，由白叟或亲属代为看管，自己则外出打拼。这类随迁子女既脱离了本乡日子环境，又在流入地短少安全的家庭心思环境，体现出严峻的“脱嵌”倾向。
（六）家庭联络“脱嵌化”的影响
爸爸妈妈与子女的互动时刻好像教育出资，短少满意的时刻投入，家庭本钱就无法籍此进行代际传递。尽管随迁子女爸爸妈妈具有较高的教育期望，但他们的详细行为却天壤之别。
此次查询显现，19.1%的爸爸妈妈期望随迁子女能取得大专学历，58.8%的爸爸妈妈期望随迁子女能取得本科及以上学历。但从实践行动看，29.1%的爸爸妈妈一年仅教导几回或从不教导作业；15.7%的爸爸妈妈一年仅跟子女评论过几回有关校园的事，能够与子女一周评论一次的爸爸妈妈45.5%；一年内从不向校园问询子女体现和仅问询几回的爸爸妈妈占48.9%；一年内从不为子女购买课外书和仅购买几回的爸爸妈妈占46.4%。从家庭藏书量看，41.3%的家庭藏书量不超越10本，85.7%的家庭藏书量不超越50本。
“脱嵌化”的家庭联络不只影响到家长的教育参与，也影响了他们的教育挑选。杭州市XH校园的校长谈到：“尽管都是打工的但也是分批的，有主意的、有才干的、对孩子教育比较注重，他们会挑选去城里比较好的当地，在邻近找一个学区租房子，他也能把孩子送进去。”可见，家庭联络状况在某种程度上决议了随迁子女能否从家庭中取得必需的支撑，也使得教育挑选及其结果天壤之别。
教育体制：随迁子女教育再生产的准则助力
在我国属地化的教育管理体制下，流入地政府经过不平等的教育时机分配准则逗弄了随迁子女的向上活动。
（一）教育体制“脱嵌化”的一般体现
从调研状况看，随迁子女在实际情境中不同程度地遭受到各种方针性排挤。贵阳市SJ中校园长坦言，“尽管政府嘴上喊得很凶，但并不是真的想关怀随迁子女，至少三年前还设置了许多门槛，需求四、五项手续才接纳，少一项也不收，由于处理本地生源都有困难。现在略微好一点，不要求太多条件了，但贵阳市的随迁子女只能就读普通高中或中职校园，不能报考示范性高中校园，而且他们需求回客籍参阅高考”。
有必要留意一下的是，随迁子女的就学门槛并非孤立存在，而是以其他门槛的存在为条件，这就使得表面上的宽松掩盖了背面的严苛。
以中山市为例，根据规则，满意“初中三年完好学籍、合法安稳作业、合法安稳居处、《广东省居住证》以及社保”等条件的随迁子女能够报考一切高中校园。但是，随迁子女怎么才干到达“三年完好学籍”的要求？另据规则，初中一年级的招生目标为中山市小学应届结业生，小学一年级的招生目标为本镇区常住人口年满六周岁的适龄子女，半途不承受插班生。这就从另一方面代表着，只要在小学一年级就进入中山市教育体系的随迁子女，才有资历参与当地中考。此外，该文件还规则，随迁子女是排在本地户籍子女、方针性借读生之后的第三类招生目标，须依照爸爸妈妈积分排名、积分入学目标数和公办学位总数进行统筹处理。
（二）教育体制“脱嵌化”的影响
随迁子女在入学和升学进程中所遭受的准则性排挤，终究以学业失利的方式将随迁子女导向阶层再生产。严厉的异地升学方针使进城务工人员随迁子女看到了校园教育的“天花板”，促进他们抛弃了升学的尽力，不再注重学习成果。课题组曾选用一致出题的规范化测验试卷丈量初中随迁子女的语、数、外三科的学业成果，计算结果标明，随迁子女三门课程的均匀成果均明显低于本地学生。
即便没有异地升学方针的强制性分流，各类隐性排挤性方针也会影响到进城务工随迁子女的学业成果。如武汉市尽管规则随迁子女在入学、考试和选取等方面享用户籍学生同等待遇，但只能就读政府指定校园，这些校园往往是城市单薄校园，为随迁子女失掉学业竞赛优势埋下了伏笔。
杭州市随迁子女的就学方针相对宽松，答应满意基本条件的随迁子女报考各类高中校园。但是，绝大部分随迁子女终究流向了社会认可度较低的中职校园。
布迪厄指出，校园体系的安排和运转依照多种编码，继续性地将社会方面的不平等转化为校园方面的不平等，又经过考试这种技能挑选的外衣，将学业等级转化为社会等级，然后将使社会等级的再生产合法化。被放逐到二流的中等教育，仅仅是推迟筛选的机制，是社会次序企图在时刻中加以延伸，然后粉饰了对基层阶层的筛选。
