因为疫情，本年遇到很长的宅家时刻，严校长倡议教师进行治学考虑，也引发了我对自己执教生计的回想和考虑：我是1977年国家康复高考准则后进入兰州大学学习并结业留校的，韶华如驶，一晃在母校的教育岗位上忙忙碌碌四十余年，一路走来，浮想联翩……
变革开放以来我国高等教育的打开和改变十分敏捷，咱们这一代人完好地见证和参加了40年来社会及教育的改变和打开的进程，前史给了咱们在校园的教育服务办理、学科筹建打开、科研渠道创立、社会活动服务等方面参加的时机，回想起来可以说一向处于不停地学习和习气社会改变的进程中，也一向在考虑和探究怎么使教育教育活动表现教育的价值和含义，因为前史和个人的限制，只能在干中学，学中干，尽力在教育、科研和社会服务等方面通过全体性的实践前进作为一个教育者的寻求，活跃在教育的进程中表现和饯别教书育人的职责。
就从教育作业来说，我1986年从西安交通大学学习思维政治教育专业结业回校后就面临全校学生开设《社会学原理》和思维政治理论课《我国社会主义建设》，其时可以说是赶着鸭子上架；1995年从美国威斯康星大学学习回国后承当《法令根底》和《思维品德修养》的公共课程，通过多年的尽力使这两门课均成为省级精品课程；跟着学科的打开，2001年后给马克思主义学院本科生开设《思维政治教育办法论》和《公共政策剖析》专业课程，而且给研讨生上《思维政治教育学原理与办法》、《法令社会问题》，2006年后给博士生开设《思维政治教育理论前沿》专业课和《我国马克思主义与今世》公共课，就这样不知不觉前后曾主讲过十二门课程，且每年的教育作业量均匀没有少于300个课时。此外，在承当深重教育使命的一起，我还打开了许多的科研及社会服务作业，先后培育（包含在读）研讨生近百人。校园的职责便是进行文明的传承，教师的职责便是育人，怎么对学生进行有用的专业引导与教育培育，回想起来感受颇多，在这儿谈几点个人的体会与知道。
在学生的培育中
要注重他们的潜能和打开
学生的层次和类型不同决议了对他们的要求和培育目标是不同的，本科生主要是根本专业本质与思维办法的练习，而关于研讨生的培育愈加注重学生科研才能的练习，完结这一进程不只需求对症下药和循循善诱，而且更需肄业日子跃主动和潜力的开发，正所谓俗话中所说的“师父引进门，修行靠个人”。一起，研讨生培育不只为打开科研作业，更为推进学科和社会正向打开培育“接班人”；而且也为社会各个职业和范畴培育高本质的“储藏人才”。因而，在研讨生培育进程中发现赋有打开潜力、具有科研志趣的“千里马”，是做好研讨生培育作业的根底和条件。
在学生的培育进程中既要注重学生的归纳本质，也要长于发现不同学生的潜力和特征。调查一个学生的潜力和本质的规范有许多，包含学业成果、社会职责感、入学成果、面试表现、科研阅历、打开志趣等等。当今国际打开敏捷，最好的学生除了注重归纳本质全面外，也要注重他们是否具有社会职责感，百年复兴梦，少年我国说，勇气、前进、立异、冒险、乃至豪壮，这一切正是芳华少年最可贵的精力品质。因而，要留意与学生的沟通和调查，进行有用的双向互动，长于发现不同学生具有的特征和潜力。再者，针对学生将来作业挑选的多样化，培育进程中要有认识地强化不同学生的潜力和专长，探寻和供给学生显示潜能的渠道，打开针对性的培育和前进。但是，在博士研讨生的培育中，对学生的科研潜力和科研才能需求侧重注重，博士研讨生无论是学习仍是将来进入作业岗位，都是需求和科研打交道的，没有必定的科研才能和科研精力是不可的；一起，博士研讨生的培育名额、资源也是有限的，要将这些资源要点给予有志于学术研讨和学科建设的人身上。此外，在研讨生培育中，要注重硕士和博士培育的连贯性，开掘一部分具有研讨爱好和研讨潜力的学生，在硕士期间就以严厉的学术研讨本质培育为导向，进而在持续攻读博士期间就可以挥洒自如，这种一以贯之的科研练习可以为今后的学术研讨打下坚实的根底。特别是在高等教育的打开中，除了完结全体性教育的培育使命，要点校园和要点学科必定要注重培育学科常识接连，专业寻求纯真，敢担打开重担的学科储藏人才，为本学科未来打开发明条件。
在学生的培育中
要表现教育规则并对症下药
学生的打开层次和学习阶段不同决议了施行教育的办法和要求是不同的，本科生的不同专业和不同年级施行教育的办法差异清楚明了，对不同层次学生的培育目标也是有规则性要求，硕士研讨生阶段的培育从本科期间的常识教授的教育为主转变为科研才能培育为主，尤其是文科类学生需求注重培育文献搜集的才能、发现和研讨问题的才能、议题阐释和证明的才能、逻辑推导的才能等。在三年的硕士研讨生培育阶段中，科研才能的培育是一个按部就班的进程，不同年级有着不同的培育要求。博士研讨生的培育是一种精英式的培育，这一方面表现在博士专业学习和研讨的人数较少，另一方面也是因为博士研讨阶段的学术攻关和研讨立异性。就思维政治教育学科方向的博士研讨生而言，一般要求榜首，能“战”，即具有厚实的专业根底，勇于表达，能针锋相对的生机，正如列宁称誉马克思主义“在其生命的路程中每走一步都得通过战役”，要不断对自己原有的思维进行深化和再考虑，提出有发明性的思维。第二，能“抠”，具有独立的研讨才能，可以对理论和实践中的要点问题追根溯源，不断地诘问，“打破砂锅问到底”，打开体系全面的阐释和解题，然后得出自己的见地。第三， 能“磨”，即所谓“铁杵磨针”，具有较高的写作才能及谨慎的研讨精力和治学品质，在自己的研讨范畴内不断立异和打破，在学术生长的道路上不断攀爬。第四，能“融”，博士研讨生阶段的学习和研讨关于学科渠道和学术气氛有着特别的依靠，这就需求在博士生培育进程中充沛的发挥本学科范畴和相关学科学术集体的全体协同联动优势，营建调和和谐的学术气氛，为博士研讨生打开研讨作业发明渠道、营建气氛、供给关键。在博士生培育的进程中不只要拟定和调整培育方案、辅导研讨选题和学位论文，一起也要注重博士研讨生的思维政治和品德品质等方面的情况，使博士生可以德才兼备。再者，独立和立异是博士阶段学习和研讨的重要特征，博士研讨生对自己的博士生计也要有清晰的研讨方案和进程、研讨方向和范畴、阅览文献和书目等，作到有的放矢、按部就班，一起一切环节要仔细催促完结，而且也不能代替他们生长的进程。
此外，在我多年研讨生培育的探究经历中，一个很值得一提的做法便是“传帮带”形式。国家注重少数民族方案，我前后接收包含藏族、回族、蒙古族、满族、土族、彝族等十余名研讨生，别的还有部分在职的思政专项，培育作业和进程具有必定的应战。在此进程中，每位研讨生的学术生长都有着不同的问题，刚入门时，既有在学习态度、研讨办法、研讨方向等方面亟待处理的“大问题”，也在“怎么学习、怎么研讨”的操作性方面存在着清楚明了的“小问题”，一起，也存在着研讨生关于一些问题不敢、或许不肯“费事”导师，不能及时沟通，放置和积压构成的“大问题”。针对这一情况，我的经历是高年级学生与低年级学生之间构成“传帮带”，尤其是博士生和硕士生以及研讨生与本科生之间的“传帮带”，可以获得很好的作用。高年级的研讨生关于处理研讨和学习进程中的“小问题”一般都有自己独特的经历和办法，加之同学之间更便于沟通沟通，可以对低年级研讨生平常日子、学习、研讨进程中呈现的问题随时随地处理，避免“问题”的放置与积压。一起，同门之间的彼此沟通和沟通，也可以完结信息同享和“互通有无”，这关于生长至关重要。而关于一些“师兄师姐”难以处理的，或许是对研讨生生长较为重要的“大问题”，再由导师干预辅导。一起，在“传帮带”进程中，导师也要仔细催促，表现“无为而无不为”，正如德国闻名文明教育学家斯普朗格所言：“教育绝非单纯的文明传递,教育之为教育,正在它是一个品格心灵的‘唤醒’,这是教育的中心地点”。因而，施教不只仅是教授常识,更重要的是把人的发明力气诱导出来,将生命感、价值感“唤醒”，“一向到精力日子运动的根”。营建“传帮带”的渠道和习气是我作业中的一个重要使命，是“唤醒”的好办法，我仔细抓住了老生返校、“迎新集会”“欢迎结业生座谈”、项目证明及课题研讨、论文修正及沟通、论文开题及中期查核、结业辩论等各种作业环节进行引导和固化“传帮带”的形式。
在学生论文选题中
要注重专业特征和问题导向
学生论文的选题与编撰是研讨生培育的一个重头戏，在研讨主题的遴选上要带有激烈的问题认识，掌握学术前沿，添补研讨空白，回应实践需求，立异研讨办法，躲避重复选题；在研讨规划上，既要有庞大叙事，又要精细化和可操作化，掌握二者之间的动态平衡；在研讨办法和论说办法上，既要承继已有研讨办法，又要有所立异打破，既要保证各个章节之间的彼此联接，又要留意详细行文的内涵逻辑，保证研讨成果的体系性、完好性和连贯性。
一起，因为社会科学同社会的实践联络亲近，学生的论文选题既要在研讨视界规模内，也要充沛结合学生的研讨爱好和研讨特征，更要注重研讨作业满意社会需求。在当时学术分工日益精细化的布景下，要留意发挥自己专属的拿手范畴和研讨特征，而关于自己研讨范畴之外的学术议题并不必定具有很专业、很独特的见地，这可能会为辅导留下后遗症。但是，在研讨生的选题进程中常常会呈现学生的论文选题与导师的研讨规模相脱节的情况，这简单导致自己没有满足的才能来掌握和辅导学位论文，所以，研讨生的选题必定是将我的研讨拿手和学生的研讨爱好相结合，倡议在我的研讨规模内和重视要点问题中找到研讨的爱好点，这样既可以使学生有满足的爱好和动力完结论文的选题和编撰，一起自己才有满足的才能和鉴别力对论文进行辅导和监控，终究构成一篇优异的学位论文，这方面回忆起来自己仍是有经历与经验的。这些年在研讨生论文选题进程中，大多数研讨生的选题一直是围绕着学科的干流问题和我拿手及发起的问题打开，既有思维政治教育体系论、空间论、生态论、协同论、信息论、威望论、准则论、思维政治教育现代化等微观问题等，也有归于“大思政”范畴的人的现代化、社会心态培育论、我国精力教育论前沿问题等，这些选题既各具特征，又构成体系，逐步构成体系完好的研讨格式，有利于构成咱们自己的学术团队和研讨品牌
在学生本质培育中
要引导他们
“兢兢业业、志存高远”
闻名教育家陶行知有一句名言是：“学高为师，身正为范”，导师对学生的培育并不只限于学术培育，事实上，导师所秉承的品德理念和精力寻求对学生会发生极为深入的影响。就导师而言，对研讨生的培育首先是对学生科研精力的刻画。研讨生尤其是博士生是国家未来的精英人才，具有根本的科研精力是打开研讨作业的根底。我以为学术研讨的魂灵便是可以永葆一颗“猎奇心和敬畏心”，一起，从事科学研讨也要具有“求真”的精力。只要具有了“猎奇、敬畏、求真”的精力，才可以成为一名优异的学术研讨者，这也是研讨生肄业期间所需具有的根本精力。一起，研讨生作为国家未来的精英人才，在具有“才”的一起，更要有“德”，需求“德才兼备”。这儿的“德”，一个很重要的方面便是可以自觉肩负起国家、社会、家庭和个人的职责，尤其是在经济全球化及倡议命运共同体的今日，更要建立国际眼光和我国情怀，安身自己的本职作业，着眼于我国变革打开的全局和人类命运共同体的打开寻求，一起要留意学生实践的着手才能及“接地气”志愿的培育，严厉要求他们发扬一丝不苟、精雕细镂、仔细敬业的“工匠精力”，真实做到“兢兢业业、志存高远”。
从详细来看，学生本质的培育并不是一蹴即至的，也不只限于课堂教育或许学术练习中，“日子小处总是藏有大观”，导师关于学生本质的培育更精确来讲是“熏陶、感染”，许多为人处事的道理总是在平常的言谈举止中表现出来。因而，学生本质的培育更多的是来源于素日师生之间的嬉笑言谈和处理详细业务的进程中，让学生在详细的情境中感悟为人处事的道理。尤其是每一位学生在详细的生长阶段所遇到的问题都是不同的，有来自于人际关系的、有来自于家庭日子的、有来自学习情况的、有来自于科研使命的、也有来自于情感往来的等等要素，这时导师就要仔细调查、循循善诱，针对学生的详细境况进行相关的道理和经历沟通，引导学生生长和前进。
作为一个人民教师，协助学生立志成才是咱们矢志不渝的愿望和寻求。记住《燃灯者》中有句话说得好，“‘人点灯，不放在斗底下，是放在灯台上，就照亮一家的人。’先生便是一盏放在灯台上的灯。他照亮了一家人，这家里有求善问道的莘莘学子，有周游精力国际的读书人，也有辛劳于野的群众。”就我而言，教师职业便是点亮精力灯塔的“燃灯者”，要一直据守在不断斗争和学习的路上。据守不只要在详细的岗位上，更应该在抱负寻求的路上；斗争不只在认知和语言表达上，更应该在实践和探究的举动中。
最终，这次疫情在全球爆发，对人类社会和每一个人都是一个检测，咱们肯定要处变不惊，活跃进行未来打开的考虑并仔细做好自己的工作，我信任冬季必定会曩昔，春天必定要来到。
作者简介
王学俭，兰州大学马克思主义学院教授，甘肃省社科联副主席，教育部兰州大学思维政治教育作业立异中心主任。
