5月9日，教育部印发了《责任教育六科超支超前训练负面清单（试行）》，其《负面清单》罗列了责任教育阶段语文、数学、英语、物理、化学、生物等六门学科中，以应试或招生入学为意图的超支、超前训练内容，为各地查办校外训练组织超支超前训练行为供给了详细根据。
尽管，这仅仅一份查办校外训练组织超支、超前训练行为的“负面清单”，可是超支教育，考试难度超支却一向存在。
拿语文来说，教育部要求训练不得超呈现行责任教育语文课程标准规则的各学段要求，训练组织超支、超前教育语文常识将视为违规。
一、何为超支？
即制止教师将高年级段的学习方针与内容提早至低年级段，不得超出统编责任教育语文教科书的难度。
二、何为超前？
即训练教育进度超出了地点县市区给出的语文教育同期前进和要求，更不答应寒暑假训练下学期教科书上的常识内容。
可是，小徐教师针对教育部给出的语文负面清单中的典型问题，发现不只训练组织，就连校园教育中超支、超前教育也普遍存在。
那么，就语文来说，首要体现在哪几个方面呢？
一、识字、写字
教育部给出的超支典型问题设为：将生僻字、繁难字作为小学低学段识字与写字的教育内容。
比方二年级上册《大禹治水》，要肄业生默写“禹吸取了鲧治水失利的经验”中的“鲧”字。
“鲧”字是生僻字，笔画较多，甭说二年级孩子，便是成年人，知道它读音的都少，就更甭说会写了，可是为什么有些教师要让孩子记住并会写这个字呢？
原因很简略，那便是，考试的时分有可能会考到。所以让孩子超支学习就为了应试。
除了生僻字、繁难字，小学每篇课文后边都有许多二类字，即统编教材要肄业生“会认”，但不要求“会写”的字，但这些字不管在校园仍是训练组织，许多时分教师会要肄业生会写会组词，明知道这样要求超支，但之所以教是由于考试的时分会考。
二、阅览
阅览难度超支，教育部指出的典型问题是，超越本学段的文体类型，文本难度及相应的学习要求。
阅览一向是语文学习的难点，由于考试时以课外阅览为主，而文章的挑选很难把握是不是满意学生所在学段的文本难度。
比方，小学语文仅把握简略的记叙文阅览了解，但记叙文的难度有深有浅，为防止学生遇到较难的记叙文了解不了，教师只能在教育过程中多讲一些。
三、写作
写作中触及的超支典型问题示例为：
1、要求小学低学段学生写出含有多种表达方式、多种表现手法、结构杂乱的文章。
2、要求初一学生写出证明紧密、论据典型、结构完好的议论性文章。
拿小学生写作来说，统编教材不要求一年级小学生写看图写话，但大多数市区仍然在教，在要肄业生写，每次都是爸爸和妈妈辅佐孩子查资料，摹写完再死记硬背，不断强化，原因就在于，一年级不考，二年级会考，二年级考时再教，孩子把握欠好，扣分严峻。
同理，高年级段作文要想写得好，应试分数高，就必须从低年级段不断的摹写，堆集好词好句，把握必定的写作技巧等，而这些必定便是超支教育。
那么，怎样根绝超支教育，给学生带来学习担负呢？
其实，添加担负的历来就不是教师教什么，而是考试考什么。
假如考试难度下降了，考试标题不会超出教材内容，拿语文来说，假如考试不会考教材中不会呈现的字、词、句、段、篇，那教师和学生又何须堕入题海战术中，疲惫不堪？
统编教材变革中着重，小学语文要重堆集，要对讲义中呈现的内容深入熟练地把握，可是仅把握讲义上的字词和文章，考试时恐怕连及格都很难做到。
因而，要想给学生减负，历来不是要求教师教什么，不教什么，而是在于下降考试难度。
但为什么多年减负，考试难度却不降反升呢？
一、择校的需求
二、升学的需求
总归，责任教育开展不均衡，择校就会一向存在；选拔性考试存在，超支教育和训练就必定存在，所以本源问题解决不了，考试题怎样出，出怎样的题没人约束，“减负”底子难以实现。
